Тезисы городского научно-практического марафона «Шаги в науку – 2009»

Секция «Лингвистика»

Тематические особенности лимериков английских и российских школьников.

Терзова Анна Владимировна,  4 класс МОУ СОШ № 216

На занятиях кружка английского языка мы знакомились с короткими стихотворениями на английском языке под названием «Лимерики». Это были шуточные стихотворения, состав¬ленные английскими школьниками. Читая и разбирая их, мы знакомились с жизнью и увле¬че¬ниями наших сверстников. Все члены кружка заинтересовались ими и решили попробовать составить свои лимерики. Каждое занятие мы зачитывали свои лимерики, проводили конкурсы: «Самый шуточный лимерик», «Самый поучительный лимерик», «Самый интересный лимерик». Тема стихотворений была разнообразной. Я настолько увлеклась английскими лимериками, что у меня появилось желание не только составить свои лимерики, но и сравнить их по темам. Хотелось узнать, какие темы объединяют лимерики английских школьников и российских школьников, и чем они отличаются.  

Цель работы

1.    Выявить тематические особенности лимериков английских и российских школьников

Задачи

•    Изучить и перевести лимерики английских школьников;

•    Провести классификацию лимериков по темам и проанализировать;

•    Изучить лимерики одноклассников;

•    Провести классификацию лимериков по темам и проанализировать;

•    Провести сравнительный анализ классификаций.

Что же такое лимерик?

Лимерик – это особое английское пятистишие, шуточное стихотворение, которое является одним из видов английской поэзии. А ещё Лимерик – это город в Ирландии, морской порт. Считается, что именно здесь родилась данная поэтическая форма. Лимерики в Англии появились в результате специально организован¬ного конкурса среди детей в 1971 году, для того, чтобы приобщить их к элементам национальной культуры (1). ( Я думаю, что это может служить поучительным примером для нас).

От других стихотворных форм лимерики отличаются следующим: в них пять сток; в первой, довольно длинной строке, обычно описывается, кто и где жил да был; вторая, тоже довольно длинная строка, знакомит с какой-то интересной особенностью героя; третья и четвёртая строки короткие - они повествуют о неожиданных и иногда невероятных событиях; пятая строка длинная и самая смешная (иногда она похожа на первую). Рифма в лимериках следующая: первая и вторая строки рифмуются с пятой строкой, а третья строка рифмуется с четвёртой (2). Очень часто лимерики начинаются со слов: «There was a…».Для исследования я рассмотрела 30 лимериков английских школьников, и такое же количество лимериков, составленных российскими школьниками.

Изучив лимерики английских школьников и одноклассников, проведя классификацию по темам, я выявила тематические особенности лимериков.

Отличаются лимерики следующим:

Если пятистишия английских детей делятся на шесть тем:

•    Невероятные приключения, шутки – самая популярная тема;

•    Ребёнок и взрослый мир;

•    Проблема лишнего веса;

•    Животные;

•    Дом, семья;

•    Школьная жизнь;

то у россиян это четыре темы:

•    Герои сказок мультфильмов  – самая популярная тема;

•    Животные;

•    Школьная жизнь;

•    Невероятные приключения, шутки.

Объединяют лимерики: звуковой строй, ритм, рифма, частое начало лимериков «Жил – был»; три темы: «Невероятные приключения, шутки», «Животные» и «Школьная жизнь». Если английские школьники описывали приключения, которые происходили с их друзьями, то мои одноклассники и я, больше описывали приключения, которые происходили с героями известных сказок и мультфильмов. Безусловно, английские школьники в лимериках старались изобразить жизнь и интересы, увлечения и быт своих одноклассников, друзей, знако¬мых. Они больше описывают жизненные ситуации, чем мы (темы - «Ребёнок и взрослый мир», «Проблема лишнего веса»). Сказки и мультфильмы нас, россиян, интересуют больше. Видимо, поэтому мы становимся самостоятельными позже, чем наши сверстники за рубежом. Я думаю, нам об этом стоит задуматься. Что же касается меня, то я рада, что познакомилась с тем, что интересует моих сверстников за рубежом через лимерики. С удовольствием составляла свои лимерики, узнала для себя много нового и интересного. В будущем я хотела бы составлять лимерики на английском языке.

 

Имена собственные в трилогии Н.Н.Носова

Автор: Рехачева Анна, МОУ СОШ №226

Тема нашей работы «Имена собственные в трилогии Н.Н.Носова» является интересной, так как даёт материал для собственных лингвистических исследований детской литературы. Ведь в книгах для детей чаще рассматриваются художественные и воспитательные аспекты, а не языковые.

Цель исследования – показать роль имён собственных в раскрытии характеров  персонажей, продемонстрировать прием семантизации (привлечение внимания читателя к лексическому значению морфемы, слова), приём стилистического использования слов с суффиксами субъективной оценки.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

•    выявить имена собственные в трилогии Н. Н. Носова;

•    распределить их по разделам ономастики;

•    показать наличие тех или иных морфем, установить их значение;

•    провести аналогию с именами собственными, бытующими в реальном мире.

Практическая ценность работы заключается в том, что примеры имён собственных из трилогии можно использовать при изучении морфемики на уроках русского языка, на факультативных курсах «Ономастики и её разделов». Материал данной работы поможет учащимся на уроках литературы выявлять характерологическую функцию имен собственных, когда ученики по аналогии с именами из трилогии Н.Н.Носова учатся объяснять значения имён героев в произведениях других писателей.

Тезисы основной части исследования:

•    ономастика – раздел языкознания;

•    различные функции имён собственных;

•    антропонимы на страницах детской трилогии Н.Н.Носова;

•    значение суффиксов и корней слов с указанием на род деятельности при создании имён героев;

•    значение корней слов  с указанием на характер при наименовании коротышек;

•    значение имени заглавного персонажа;

•    роль топонимов в трилогии.

Работа с текстом трилогии Н.Н.Носова дала возможность продемонстрировать

•    характерологоческую и назывную функции имён собственных,

•    ограниченные способы словообразования при создании имён персонажей,

•    отсутствие смены имён героев, так как не происходит изменений черт характеров действующих лиц,

•    использование слов  с морфемами субъективной оценкой.

Анализ произведений обеспечил более глубокое понимание персонажей и их поступков.

 

Партитура знаков препинания в эпизоде первого посещения Раскольниковым

Сони Мармеладовой  (часть 4, глава 4 романа Ф.М. Достоевского  «Преступление и наказание»)

Автор: Болдырева Ксения Евгеньевна

Изучение пунктуации выдающихся мастеров художественного слова свидетельствует о ее богатых стилистических возможностях.

В нашу эпоху смысловое понимание основ русской пунктуации нашло свое выражение в работах Абакумова и Шапиро. Первый из них отмечает, что "основное назначение пунктуации заключается в том, чтобы указать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме". Хотя "употребление большинства знаков препинания в русском языке регулируется по преимуществу грамматическими правилами", "в основе правил все же лежит смысл высказывания".

Таким образом, пунктуация рассматривается как средство, при помощи которого выражаются те смысловые отношения и оттенки, «которые, будучи важны для понимания письменного текста, не могут быть выражены лексическими и синтаксическими средствами». Этим и обусловлена актуальность нашей работы.

Известно, что Ф.М. Достоевским настоятельно требовал от издателей сохранения авторской пунктуации в его произведениях.

Нами выдвинута рабочая гипотеза, которая состоит в том, в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» роль своеобразной партитуры, позволяющей глубже проникнуть в замысел писателя, играют знаки препинания.

В качестве объекта исследования мы выбрали пунктуацию в эпизоде посещения Раскольниковым Сони Мармеладовой (глава четвертая части четвертой  романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».) Предметом изучения в данной работе является система знаков препинания в художественном тексте (конкретно в тексте Достоевского).

Цель исследования - определить своеобразие «работы» знаков препинания в тексте романа Ф.М. Достоевского на примере конкретного эпизода, играющего в произведении немаловажную роль.

Поставленная цель определяет конкретные  задачи исследования:

1)    уточнить основные функции знаков препинания;

2)    выяснить, какой семантический характер могут приобретать знаки препинания, получая в художественном тексте дополнительные значения;

3)    выявить систему употребления знаков препинания в эпизоде 4 главы 4 части романа «Преступление и наказание»;

4)    определить функции рассматриваемых единиц в конкретном тексте.

В данной работе основным методом исследования явился описательный. Он был представлен такими конкретными приемами, как наблюдение, сопоставление, анализ, синтез и интерпретация.

Пунктуация в художественном тексте выполняет очень сложные и разнообразные функции.     

Для Ф.М. Достоевского пунктуация была интонационной и интуитивной. Его знаки препинания являются знаками авторской интонации, авторского ритма.

В работе предпринята попытка прочитать текст четвертой главы четвертой части романа «Преступления и наказания»  по знакам авторской пунктуации, подобно тому, как по нотам читают партитуру композитора.

Безусловно, как и в любом тексте, здесь большинство составляют точки, но поражает и обилие вопросительных, восклицательных знаков и многоточий. Именно эти знаки препинания и привлекли наше внимание.

Значительное количество вопросительных предложений в речи Раскольникова  (47,6%) объяснимо, на наш взгляд тем, что герой весь сосредоточен на вопросах внутренних, главный из которых: кто же он, «тварь дрожащая» или «право имеющий»? Этот вопрос мучит его, не отпускает. Именно этим продиктовано такое количество вопросительных знаков в его речи. Это смысл его «музыкальной партии» в данном эпизоде.

А Соня не понимает Раскольникова, но всей душой настроена на него, отсюда многочисленные многоточия в её речи (37,5%). Она словно вслушивается в его душу, пытаясь найти соприкосновение с ней.

На втором месте по частоте употребления в речи Сони стоят восклицательные знаки, передающие её эмоциональное состояние, и  символизирующие основу её существования – веру.

Результаты анализа системы знаков препинания  в эпизоде первого посещения Раскольниковым Сони Мармеладовой позволяют нам сделать следующие выводы:

-    знаки препинания в романе Ф.М. Достоевского  являются важным средством выражения идеи  произведения. Они отражают психоэмоциональное состояние героев в одном из ключевых эпизодов романа;   

-    на уровне знаков препинания в эпизоде реализуется художественная система Достоевского, которую М.М. Бахтин охарактеризовал как смысловую полифонию (многоголосие).

Заимствования в немецком языке  (на основе материала учебника  10-11 класса Г.И.Ворониной)

Автор: Кирилина Мария Ивановна,10 класс МОУ СОШ №220 г.Заречного

Научный руководитель: Тарасова Лидия Николаевна, учитель немецкого языка МОУ СОШ №220

Современное состояние немецкого языка характеризуется активными процессами заимствования обширных пластов лексики, относящихся к различным областям жизни: экономике, политике, спорту, искусству и тд. Заимствования всегда необходимы, когда нужно выразиться короче и яснее.

Тема настоящего исследования: заимствования в немецком языке на основе материала учебника  для 10-11 класса  Г.И.Ворониной.

Объектом нашего исследования является иностранная лексика, функционирующая в учебнике немецкого языка для 10-11 класса  (автор Г.И.Воронина).

Предметом исследования являются иноязычные существительные, глаголы, прилагательные и наречия.

Цель исследования – выявить иноязычные заимствования в немецком языке, сравнить количество заимствованных частей речи из других языков.

Гипотеза исследования: по степени употребления чаще всего используются заимствования в следующем порядке: существительные, прилагательные, глаголы.

Достижение поставленной цели связано с решением следующих задач:

- рассмотреть заимствованные существительные, прилагательные, глаголы и другие части речи;

- сравнить заимствования из других языков по количеству, по процентному содержанию, по частям речи.

Методы исследования:

1)описательный метод, включающий наблюдение, обобщение, классификацию исследуемого материала;

1)прием оформления результатов исследования невербальными способами: в виде диаграмм и таблиц.

Материалом исследования послужили существительные, прилагательные, глаголы и наречия, извлеченные из учебника немецкого языка для 10-11 класса (автор Г.И.Воронина). Готовясь к НПК, мы проанализировали специальную литературу по данной проблеме. Однако разработок по изучению лексического состава  и процентного содержания заимствованных слов в учебнике немецкого языка  Г.И.Ворониной нет.

В словаре немецкого языка значительное место занимают латинские заимствования. Из латинского языка многие слова пришли во французский, а затем уже в немецкий язык.  На материале учебника немецкого языка для 10-11 класса Г.И.Ворониной нам нужно было доказать, действительно ли больше всего заимствований –существительных, затем прилагательных  и меньше всего заимствованных глаголов.

Большую помощь в исследовании нам оказал французский энциклопедический словарь  Larousse ( Petit Larousse illustre, Librairie Larousse, Paris,1977- 1794с.)

В учебнике немецкого языка 10-11класса нами выявлено 115 заимствований, из которых существительных 93, т.е. 80,8%; прилагательных 17 = 14,7%; глаголов 5 =4, 5%, что было изображено нами в виде диаграмм(см. Приложение).

Исследовав заимствования в учебнике немецкого языка для10-11класса Г.И.Ворониной, мы пришли к выводу, что в современном немецком языке имеется много заимствований из французского языка, которые были в свою очередь заимствованы из латинского языка (вторичные заимствования), а также, особенно в последнее время, много заимствований из английского языка. Многие заимствования стали интернационализмами.

На примере диаграмм мы доказали, что  по степени употребления чаще всего используются существительные, затем идут прилагательные и меньше всего глаголов.

В настоящее время иностранным языкам уделяется все большее внимание, идет процесс взаимопроникновения языков и культур, поэтому наше исследование является актуальным.

Данное исследование может быть использовании как дополнительный материал для работы на элективных курсах, практических занятиях по немецкому языку.

 

Роль безличных предложений в рассказе А.П. Чехова «Ионыч»

Автор: Болтышова Марина Сергеевна

Большинство ученых придерживается мнения, что безличные предложения представляют собой наследие той эпохи, когда первобытные люди, не имея представления ни о законах внешне¬го мира, ни о строении своего тела, чувствовали себя совер¬шенно беспомощными в борьбе с природными стихиями и болезня¬ми.

В современном русском литературном языке в подавляющем большинстве случаев выбор  безличных конструкций объясняется не¬обходимостью устранить из речи обо¬значение производителя действия и носителя признака. Такие конструкции существуют параллельно с личными, что позволяет разнообразить речь.

Семантико-стилистические возможности безличных предложений разных типов необыкновенно широки; особенно распространены они в художественной литературе.   

Например, к одной из самых ярких особенностей чеховского стиля можно отнести весьма высокую частотность таких грамматических конструкций. Представление Чеховым тех или иных явлений душевной жизни персонажей как непроизвольных можно рассматривать как частный случай чеховской стилистики (или даже поэтики) неопределенности.

Возможность говорить о душевных явлениях как о независимых от их воли и ими неконтролируемых реализуется Чеховым посредством безличных предложений различного типа.

Актуальность нашей работы обусловлена тем, что интерес к безличным предложениям в лингвистике практически никогда не ослабевал. Постоянен и интерес в  литературоведении к творчеству А.П. Чехова.

Нами выдвинута рабочая гипотеза, которая состоит в том, что значение безличных предложений в рассказе А.П. Чехова «Ионыч» связано с решением художественных задач автора.

В связи с этим предметом рассмотрения в нашей работе явились группы безличных предложений.

Цель нашего исследования состоит в описании системы безличных предложений, представленных в рассказе А.П. Чехова «Ионыч». Поставленная цель определила следующие задачи:

-    выбрать все безличные предложения в рассматриваемом произведении;

-    классифицировать выбранные предложения в зависимости от их значения;

-    выявить специфику употребления безличных предложений в конкретном рассказе А.П. Чехова.

Методы исследования. В ходе исследования использовались различные методы и приемы лингвистического анализа: описательный метод, сопоставление, метод контекстуального анализа, количественные подсчеты.

Несмотря на то, что языку данного рассказа уделялось определенное внимание, мы не встретили анализа системы безличных предложений в нем. В этом заключается новизна нашей работы.

Общим значением безличных предложений является утверждение независимого признака (действия), не соотнесенного с деятелем.

В русском языкознании представлены различные классифика¬ции безличных предложений.

Современные исследователи, например, Лекант П.А. классифицируют  безличные предложения по способам выражения вещественного и грамматического значе¬ний.

Рассмотрев, как безличные предложения работают в конкретном художественном тексте, а именно в рассказе А.П. Чехова «Ионыч», мы пришли к определенным выводам.

Во-первых, при помощи безличных предложений в рассказе передается состояние души героя, своеобразная психограмма. И такой способ описания весьма характерен для Чехова.

На уровне безличных предложений автор уже подготавливает читателя к восприятию дальнейших перемен в жизни и личности Старцева.

В ходе работы нашла подтверждение выдвинутая гипотеза о том, что значение безличных предложений в рассказе А.П. Чехова «Ионыч» связано с решением художественных задач автора. Именно последнее диктует употребление определенных типов безличных предложений и частотность их встречаемости в тексте произведения.

Рассмотрев все употребленные в произведении безличные предложения, мы увидели, как сложившаяся в рассказе система безличных предложений «работает» на раскрытие содержания и идеи произведения.

Практическая ценность данной работы заключается в возможности её использования при рассмотрении других произведений (и прежде всего чеховских) через призму употребления в них безличных конструкций.

Секция психологии.

Изучение некоторых факторов, влияющих на профессиональное

самоопределение подростков.

Автор: Нефедова Наталья Дмитриевна

Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений. Подростковый период, как правило, рассматривается в качестве отправной точки в профессиональном становлении личности. Кем быть? Каким быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают перед старшими школьниками. Для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы эта проблема наиболее актуальна, ведь впереди - выбор школы либо профессионального учебного заведения.

Исследованием проблемы профессионального самоопределения в отечественной психологии занимались Климов Е.А., Пряжников Н.С., Шадриков В.Д., Федоришин Б.А., Павлютенков Е.М., Чистякова С.Н., Резапкина Г.В.

Объект исследования: профессиональное самоопределение учащихся подросткового возраста.

Предмет исследования: динамика изменения значимости различных факторов, влияющих на выбор профессии подростков.

Цель нашего исследования - изучение динамики изменения направленности профессиональных интересов, уровня притязаний, мотивации профессионального выбора и жизненных ценностей учащихся 9 классов основной общеобразовательной школы для выработки предложений по оптимизации работы по предпрофильной подготовке учащихся.

Задачи:

1.    Изучить литературу по проблеме профессионального самоопределения.

2.    Провести сравнительный анализ результатов анкетирования учащихся, проведенного в 2005, 2006, 2007, 2008 г.

3.    Выявить динамику изменения направленности профессиональных интересов, уровня притязаний, мотивации профессионального выбора и жизненных ценностей учащихся.

Гипотезой исследования является предположение о том, что в период экономических изменений в стране, наиболее важным фактором, влияющим на выбор профессии подростков, является материальное вознаграждение.

Экспериментальная часть нашего исследования включала 2 этапа:

1.    Изучение профессионального самоопределения учащихся 9 классов.

2.    Сопоставление полученных результатов с результатами анкетирования   девятиклассников, проведенного в 2005, 2006 и 2007 г.

В качестве основного метода исследования был выбран метод анкетирования.

Сравнительный анализ результатов исследования позволяет нам сделать следующие выводы:

1.    В период с 2005 по 2008 год отмечается рост числа учащихся, планирующих получить высшее образование. Часть из них имеет завышенный уровень притязаний.

2.    В связи со стремлением продолжить образование, на протяжение 4 последних лет снижается количество учащихся 9 классов, которые готовы уверенно ответить на вопрос о том, какую профессию они выбрали.

3.    Многие ученики 9 класса еще не задумываются над профессиональным самоопределением, недостаточно знают о мире профессий и своих способностях. Все это может привести к ошибке в выборе и разочарованию от работы в будущем.

4.    Наиболее важными мотивами, влияющими на выбор профессии подростков, являются соответствие интересам, а также совет родственников. На формирование представлений о профессиональном будущем семья оказывает большее влияние, чем школа. Многие подростки так и не приобрели стойких интересов, которые могли бы стать основой будущей профессии.

5.    Самыми значимыми ценностями для подростков являются материальное благополучие, семья и здоровье. В 2007 и 2008 г материальное благополучие занимает первое по значимости место в иерархии ценностей подростков. В 2008 г. приобретает значимость карьерный рост.

6.    На протяжение исследуемого периода времени наиболее интересными сферами профессиональной деятельности для подростков являются  сфера бизнеса и бытового обслуживания. Это является подтверждением высокой значимости материального вознаграждения как фактора, влияющего на выбор профессии современных подростков. Престижность науки, искусства, литературы, педагогики – носителей духовных и культурных ценностей в обществе снизилась.

7.    Предположение о том, что в период экономических изменений в стране наиболее важным фактором, влияющим на выбор профессии подростков, является материальное вознаграждение, подтвердилось.

В настоящей работе мы попытались проанализировать основные факторы, влияющие на выбор профессии подростков, а также выявить динамику изменений в профессиональном самоопределении учащихся за несколько лет. Полученные данные могут послужить базой для корректировки программы по предпрофильной подготовке учащихся.

Секция экологии

Влияние сезонной активности пылевых клещей на аллергические заболевания детей.

Автор: Хачатрян Арсений Сашикович

Цель исследования.

Выявить зависимость заболеваемости детей, страдающих аллергией на домашнюю пыль, от сезонной активности пылевых клещей.

Поставленные задачи.

1. Изучить литературу по данной теме.

2. Выявить период активности пылевых клещей.

3. Выявить периодичность заболеваний у учащихся, страдающих аллергией на пыль.

4. Проследить зависимость периодичности заболеваемости учащихся от активности пылевых клещей.

5. Дать рекомендации для проведения профилактических мероприятий.

Объект исследования.

Пылевые клещи.

Предмет исследования.

Влияние сезонной активности пылевых клещей на развитие аллергических реакций детей.

Представление методов.

Решая поставленные задачи, мы использовали методы опроса, наблюдения, анализа и синтеза материала.

Практическая значимость работы.

Данные этой работы позволяют определить период, наиболее благоприятный для лечения аллергических больных и проведения профилактических мероприятий.

Актуальность работы.

В настоящее время на фоне ухудшающейся экологической обстановки и убыстряющегося темпа жизни во всем мире число больных аллергическими заболеваниями неуклонно растет. К настоящему времени получены доказательства роли клещей домашней пыли в развитии аллергопатологии дыхательных путей человека.

Гипотеза.

Если у детей, страдающих аллергическими реакциями на пыль, проявляется цикличность в простудных заболеваниях, то это может быть связано с сезонной активностью пылевых клещей.

Пылевые клещи – микроскопические существа.

Пылевые клещи – это микроскопические существа. Именно клещи семейства Pyroglyphidae имеют важное медицинское значение, ответственны за синдром «пылевой» астмы. В системе животного царства клещи этого семейства занимают следующее положение: Тип Членистоногие, Подтип Хелицеровые, Класс Паукообразные, Отряд Acariformes (Акариформес). Семейство включает 18 родов, 46 видов.

Тело клещей продолговато - овальной формы. Спереди покровы тела часто выступают вперед, частично или полностью прикрывая комплекс ротовых органов – гнатосому. Этот выступ – эпистом.

Причина существования пылевых клещей.

Причиной существования пылевых клещей является тот факт, что при обычной уборке помещения, когда пылесосят или вытирают пыль, они не удаляются. У пылевых клещей на кончиках лапок есть особенные «клейкие» подушечки. Эти подушечки помогают им крепко держаться за волокно, что позволяет им существовать внутри ковров, мебельной обивки и матрасов.

Методика исследования. Результаты исследования.

В ООШ № 223 обучается 335 детей, из них в первом корпусе – 196, во втором – 139. Проанализировали данные статистики по острой заболеваемости учащихся с сентября 2007 года по ноябрь 2008 года. Было выявлено, что с октября по ноябрь 2007 г. и с марта по апрель 2008 г. отмечается подъем острой заболеваемости. Из общего количества была выявлена группа детей часто болеющих в это период. Их 21 человек. Четыре ребенка страдают аллергией на домашнюю пыль (по данным медицинских карточек). Не исключено, что у оставшихся 17 детей одной из причин частых простудных заболеваний является аллергия на домашнюю пыль. При более углубленном обследовании лор–патологии у данных детей не выявлено. Проведя анкетирование с родителями (см. Приложение № 6  ) этих детей, им было предложено пройти обследование на уровень специфических антител к аллергенам и оценить экологическую безопасность жилья. Пыль собирали с помощью пылесоса, с постели (матраца, покрывала, подушек), с мягкой мебели и ковра на полу около кровати. Особое внимание обращали на складки, швы, пуговицы, т.е. те места, где скапливается пыль. Пыль собирали в чистый фильтр, можно использовать кусок ткани размером 10х10 см. Кусок ткани зажимали между трубками пылесоса, имитируя «мешочек». Объем собранной пыли должен быть не менее 1 чайной ложки. Пыль вместе с фильтром помещали в пластиковый пакет и снабжали этикеткой (Этикетка. Ф.И.О., место сбора (например: матрац, кресло около кровати, пол около кровати),

Дата. Телефон.). Пробы были взяты в октябре – 1 раз, в ноябре – 1 раз, в декабре – 1 раз, в январе – 1 раз, феврале – 1 раз, в марте – 1 раз, в апреле – 1 раз.

Обследование на уровень специфических антител к аллергенам проводилось в г. Пензе под руководством консультанта кафедры аллергологии Алексеевой Н. Ю.

Результаты исследования.

Клещи были найдены во всех 17 квартирах. В 87% квартир было зафиксировано совместные обитания популяций D. pteronyssinys, D farinae. В 13% квартир был обнаружен только один вид клещей (или птерониссинус, или фарине). D pteronyssinysбыли зарегистрированы в постели (матрац, подушки, мягкая мебель),источник питания – продукты шелушения эпидермиса человека, а D farinae – в коврах. (см. Приложения 1, 2)

При обследовании детей в Пензе было выявлено, что у всех 17 аллергия на домашнюю пыль.

Результаты нашего обследования показали, что обострение аллергических заболеваний находится в зависимости от сезонной активности живых клещей.

Пик - в октябре  и постепенное снижение -  в зимние месяцы. Мы связываем эту закономерность с увеличением количества живых клещей в домашней пыли именно в осенние месяцы и попаданием большего количества клещевых аллергенов в воздух жилых помещений.

Клиническая картина заболевания, наблюдавшаяся у больных, чьи квартиры содержали клещей, характеризовались ухудшением состояния в зависимости от сезона: преимущественно весной и осенью, что связано с сезонностью их циклов развития. ( см. Приложение №7)

Развиваются очень быстро, поколения следуют друг за другом, пока есть подходящие условия. Как только условия становятся неблагоприятными, все активные особи погибают, но остаются специальные формы, способные переносить неблагоприятные условия. При наступлении подходящих условий покоящиеся формы пробуждаются, начинается активная жизнь, размножение и в короткий срок численность восстанавливается, поэтому с конца ноября по январь в пробах домашней пыли преобладали мертвые клещи.

Итак, избыточная осенняя и весенняя влажность создают оптимальные условия для бурного развития клещей и преобладание живых особей над мертвыми  в это время года, их продукты жизнедеятельности, являясь аллергенами, провоцируют аллергические реакции, что влечет за собой вспышку заболеваний у детей.

Секция  литературоведения

Значение имен героев в раскрытии главной идеи романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир»

Автор: Атаманкина Анастасия Станиславовна

Вопрос о том, как создавал и использовал на страницах романа-эпопеи Лев Толстой имена, отчества и фамилии людей,  вызывал интерес у специалистов и просто читателей практически всегда. Разные исследователи и литераторы вносили свой вклад в решение этого вопроса - С.Л.Толстой, Н.Н. Арденс, М.С. Альтман, М.Б. Храпченко, Б.М.Эйхенбаум, Е.Ю. Опульская, М.Б. Горбаневский, Г.А. Силаева, Е.Ю. Полтавец и др.

Современники Толстого, помнившие, как рождалась книга «Война и мир», считали, что многие герои Толстого, носящие в ней имена вымышленные, на самом деле были «списаны» с совершенно определенных, конкретных людей.

Об именах героев Толстого с точки зрения прототипов или о значении отдельных имен написано немало.  Следовательно, интерес к этому вопросу не утихает. Этим и обусловлена актуальность нашей работы.

Валентин Катаев писал: «...У Толстого каждое слово несет предельную смысловую нагрузку... Все подчинено единственному закону - закону правды жизни». Некоторые исследователи, в частности Галина Алексеевна Силаева, справедливо считают, что это высказывание В.Катаева с полным основанием может быть отнесено и к системе имен собственных в романе «Война и мир». Однако, ведя разговор об антропонимии в романе, исследователи обычно связывают  с основной идеей лишь имена отдельных персонажей. Недостаточная изученность этого вопроса обуславливает новизну нашей работы.

Нами выдвинута рабочая гипотеза, которая состоит в том, что в романе-эпопее «Война и мир» имена героев подчеркивают главную идею произведения – противопоставление войны и мира – и являются одним из оснований для автора в делении героев на любимых и нелюбимых.

В качестве объекта исследования мы выбрали текст романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Предметом изучения в данной работе является система имен героев в романе.

Цель исследования – определить, какое значение имеют имена героев в раскрытии главной идеи произведения Толстого.

Поставленная цель определяет конкретные  задачи исследования:

5)    уточнить по антропонимическим словарям значение имен и фамилий героев «Войны и мира»;

6)    выявить систему употребления имен героев в романе;

7)    определить функции рассматриваемых единиц в конкретном тексте.

В данной работе основным методом исследования явился описательный. Он был представлен такими конкретными приемами, как наблюдение, сопоставление, анализ, синтез и интерпретация.

Имена собственные играют важную роль при создании литературно-художественного текста. Они являются неотъемлемыми составляющими стиля и языка писателя, тесно связаны с темой произведения, идеологическими воззрениями автора, изображаемым временем и пространством, сутью создаваемых образов.

Обратившись к роману Л.Н. Толстого «Война и мир», мы отметили, что заложенная в названии произведения антитеза определяет и группировку образов в романе, это отражено и в выборе имен персонажей.

Любимых героев («людей мира») автор наделяет именами своих родственников: отца (Николай Ростов), деда (Илья Ростов), матери (Марья Болконская); дает им фамилии и имена, подчеркивающие связь с идеей романа (Ростовы - из фамилии Простой; Наташа – лат. «родная», ее именины приходятся на один из главных дней для всего народа – день Бородина; Андрей и Пьер – имена апостолов; Марья – имя Богородицы).

Имена нелюбимых героев («людей войны») также значимы. Автор прибегает к французскому варианту имени, что само по себе является приметой отрицательного отношения писателя к данным персонажам (Жюли Карагина, и Элен и Анатоль Курагины, и княжны Мамонтовы – Софи и Катишь).   Курагиным он дает имена из античности, подчеркивая их статуеобразность и т.д.

Даже на уровне семантико-фонетического анализа имена нелюбимых героев производят негативное впечатление.

Таким образом, на всех уровнях – это герои неприятные автору и читателю.  

В результате проведенного анализа системы имен в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» установлено следующее:

-    имена героев в романе подчинены основной идее произведения – антитезе войны и мира;

-    на выборе имен сказалось так же и авторское отношение к героям, их деление на любимых и нелюбимых;

-    основанием для сложившейся антропонимической системы в романе могут служить не только известные значения имен, отношение автора к реальным прототипам героев, носителям данных имен, но и психоэмоциональное восприятие имени автором и читателем.

Практическая ценность работы состоит в том, что выводы, полученные в результате исследования, могут быть использованы на уроках литературы при изучении романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир».

 

Сравнение как художественный прием в пейзажной лирике Ф.И.Тютчева

Автор: Валиахметова Евгения Вадимовна

Тема нашей работы: «Сравнение как художественный прием в пейзажной лирике Ф.И.Тютчева».

Мы проанализировали сборник Тютчева, состоящий из 293 стихотворений, и обнаружили достаточно высокий процент (24%) стихотворений о природе. Поэтому мы решили обратиться к пейзажной лирике Тютчева, пронаблюдать, как поэт рисует мир природы.

Мы решили посмотреть, как «работает» сравнение в тютчевских стихах о природе, а именно:

а) в каком количестве стихов о природе используется сравнение как художественный прием;

б) какого вида сравнения характерны для Тютчева (классификация сравнений по способу их выражения).

Работа представляет собой литературоведческое исследование, также в ней использованы элементы лингвостилистического анализа.

Другие методы: наблюдение, сравнение, математический обсчет.

Гипотеза исследования: если проанализировать «работу» сравнения как художественного приема в пейзажной лирике Ф.Тютчева, классифицировать сравнения по способу их выражения, то можно сделать определенные выводы о поэтических пристрастиях поэта, о его творческом почерке.

Многие литературоведы (К.Пигарев, В.Соловьев, Ю.Тынянов, А.Григорьева, Л.Гинзбург) изучали вопрос об использовании художественно-изобразительных средств, в частности сравнений, в стихах Ф.Тютчева. К.Пигарев отмечает: «Он (Тютчев) любил сопоставлять то или иное явление природы с душевным состоянием человека. Прием сравнения у Тютчева вытекал из самых глубин его мировосприятия и был без преувеличения основным».

Нами обнаружено, что в 80% стихотворений Тютчева о природе используется сравнение как художественный прием.

В стихотворении «Первый лист» Тютчев создает зрительно запечатлевающиеся образы природы, используя сравнительный оборот:

Воздушной зеленью сквозной,

Полупрозрачною, как дым…

Поэт рисует легкое, словно едва тронутое, очертание березовой рощи. Тем самым вызывая у читателей удивительные ощущения.

Классифицируем сравнения по способу их выражения (в своей работе мы используем классификацию, предложенную С.И.Львовой). Нами обнаружено три способа выражения сравнений: сравнительный оборот, существительное в творительном падеже, сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Преобладают сравнения в виде сравнительных оборотов (49%) с союзами: «как», «будто», «как будто», «точно», «словно». Это самый распространенный способ сравнения в лирике поэта. В некоторых стихотворениях можно встретить два, три, а иногда и четыре сравнительных оборота. В стихотворении «Что ты клонишь над водами…» Ф. Тютчев использует сравнительный оборот:

Что ты клонишь над водами,

Ива, макушку свою

И дрожащими листами,

Словно жадными устами,

Ловишь беглую струю?..

На втором месте – творительный сравнения (27%), т.е. сравнения строятся с использованием формы творительного падежа существительного. Творительный сравнения как бы «несет» в себе особенности стиля и мировоззрения поэта. Использование таких сравнений мы можем видеть в стихотворении «В часы, когда бывает…»:

Вдруг солнца луч приветный

Войдет украдкой к нам

И брызнет огнецветной

Струею по стенам…

В 4 % стихотворений о природе сравнение выражается придаточным сравнения. Именно придаточное сравнительное (целое предложение, а не отдельное слово) позволяет Тютчеву в деталях охарактеризовать окружающее, предметы, явления, состояние. В стихотворении «Ночное небо так угрюмо…»:

И вот опять все потемнело,

Все стихло в чуткой темноте –

Как бы таинственное дело

Решалось там – на высоте.

Также мы обнаружили, что во многих стихах Тютчева используются сравнения разных способов выражения. Два способа выражения сравнения: сравнительный оборот в сочетании с творительным сравнения и сравнительный оборот в сочетании с придаточным сравнения – замечены в 17 % стихотворений. В стихотворении «Летний вечер»:

И сладкий трепет, как струя,

По жилам пробежал природы,

Как бы горячих ног ея

Коснулись ключевые воды.

Пронаблюдав «работу» сравнения в стихотворениях Ф.И. Тютчева, мы пришли к следующим выводам. Во-первых, в пейзажной лирике Тютчева преобладает сравнение как художественный прием. Во-вторых, в стихах о природе используются разные по способу выражения сравнения: в виде сравнительных оборотов, творительный сравнения и сравнительные придаточные. Преобладает сравнительный оборот, на втором месте – сравнение, выраженное существительным в творительном падеже.

Вернемся к гипотезе исследования. Проанализировав использование сравнения как художественного приема в лирике Ф. Тютчева и придя к вышеизложенным выводам, имеем право говорить о том, что сравнение – ярчайшая черта творческого почерка поэта Ф. Тютчева. Тютчев обладал на редкость живым и непосредственным чувством природы. Певец природы, он через обращение к ней нередко раскрывает сложный мир человеческой души, стремится запечатлеть природу в ее движении, переходных состояниях, смене явлений. Достичь этого позволяет автору, в частности, и великолепное использование сравнения как художественного приема.

Считаем, что данная работа может быть использована, во-первых, на уроках литературы при изучении творчества Ф. Тютчева, во-вторых, на факультативных и индивидуальных занятиях, в-третьих, для самообразования.

 

Стихи о войне и мире.(Жизненный и творческий путь В.Г. Жаткина, моего прадедушки).

Трушниной Светланой Владиславовной, 8 класс МОУ «СОШ № 216 «Дидакт»

Научный руководитель: Самойлова Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы

Как появилась работа.

9 ноября 2008 года умер мой прадедушка, Жаткин Василий Григорьевич. Ветеран Великой Отечественной войны, учитель, агроном, краевед, почетный гражданин Городищенского района, бессменный председатель Совета ветеранов села Канаевка.… На его похороны собралось все село, приехали журналисты.

С его смертью наша семья словно лишилась того стержня, на котором она держалась все это время.

Методы исследования носят описательный, аналитический характер; анализ художественного текста поэта; выявления художественных средств выразительности, обобщение.

Цели исследования:

1.    Рассмотреть и проанализировать литературное наследие моего прадедушки Жаткина Василия Григорьевича, выявить особенности его мировосприятия, мироощущения.

2.    В память о моем прадедушке, ветеране Великой Отечественной войны, рассказать о нем, его жизненном пути, привлечь внимание моих сверстников к ветеранам ВОВ.

Задачи исследования:

1.    Проанализировать особенности содержания поэтического наследия моего прадедушки Жаткина Василия Григорьевича.

2.    Выявить взаимосвязь между фактами жизни, историческими событиями страны и отметить их место в стихотворениях прадедушки.

3.    Выявит взаимосвязь в содержании стихотворений с традиционными классическими произведениями и отметить индивидуальные черты.

Практическое применение работы

Исследовательская работа – одна из страниц истории моей семьи и материал для Канаевского школьного музея, так как мой прадед, Жаткин Василий Григорьевич, являлся одним из инициаторов организации школы в селе, а затем работал учителем.

Считаем, что работу можно использовать на уроках литературного краеведения, на классных часах, посвященных Дню Защитника Отечества, на уроках мужества, посвященных 9 мая.

Исследовательская часть

Литературное наследство моего прадедушки велико: тетради со стихотворениями, исписанные ровным убористым почерком, газетные публикации, книги о боевом пути.

Анализируя стихотворения, мы с научным руководителем условно разделили их на три тематические группы:

1)    стихотворения о ВОВ;

2)    стихотворения о любви, семье, родителях;

3)    стихотворения о труде и его роли в жизни человека.

Заключительные выводы

В ходе исследования поэтического наследия моего прадедушки Жаткина Василия Григорьевича мы пришли к следующим выводам:

•    В творчестве отчетливо видно сходство с поэтикой русской народной песни.

•    Некоторые стихотворения носят подражательный характер, но наряду с этим присутствуют и элементы классического стиха (сюжетная условность, гипербола, элементы фольклорного вымысла) и индивидуальное мировосприятие.

Актуальность работы                                                                                                                                          

Темы, к которым обращался в своем творчестве Жаткин Василий Григорьевич, как никогда актуальны сегодня, когда во всем мире у молодого поколения заметны упадок нравственности и отсутствие возвышенных идеалов. Сегодня в нашем обществе наблюдается дефицит понятий «семья», «честь и долг», «труд», «нравственные заповеди». Нас, молодое поколение, нужно учить духовности, а без связи с прошлым это сделать невозможно.

 

Писатели города Заречного – детям

Автор: Мардарь Татьяна, Толкачев Кирилл, Пшеницын Дмитрий

На уроках литературного чтения мы знакомимся с творчеством писателей Пензенского края. В одном из сборников литературных произведений нам встретились стихи поэта Ивана Георгиевича Пшеницына. Интересным показалось то, что такую редкую фамилию носит ученик нашей школы. Мы решили выяснить, связано ли имя этого поэта с нашим родным городом. Нам захотелось узнать как можно больше о писателях города Заречного, об их жизни и творчестве и рассказать об этом своим ровесникам.

Цель: Собрать информацию о произведениях поэтов и писателей города Заречного для изучения их младшими школьниками на уроках чтения и литературного краеведения.

Задачи:

1.    Выявить уровень осведомленности младших школьников о творчестве поэтов и писателей города Заречного.

2.    Познакомиться с творчеством поэтов и писателей города Заречного.

3.    Создать сборник произведений для изучения на уроках литературного чтения в начальной школе.

В процессе работы использовались следующие методы исследования:

1.    Анкетирование учащихся школы, анализ анкет.

2.    Работа со статьями периодической печати, фотоматериалами.

3.    Беседа с родителями.

4.    Интервью со специалистами учреждений города Заречного.

5.    Работа с электронной базой данных по теме исследования.

6.    Отбор и анализ литературы  по теме.

7.    Выпуск сборника с рисунками учащихся нашей школы.

В ходе исследования мы  пришли к выводам.

По данным анкет, все 100% учащихся 4-х классов уверены, что  в городе Заречном есть писатели, и хотели бы познакомиться с их творчеством; только 29% учащихся знакомы с творчеством литераторов родного города; лишь 18% учащихся смогли назвать имена поэтов города Заречного; никто из ребят не знаком с прозаическими произведениями писателей города Заречного;  никто из них лично с поэтами и писателями не знаком.

По словам школьного библиотекаря, в распоряжении учеников нашей школы находится лишь справочная литература о нашем городе, да и то только в читальном зале. Уже несколько лет поступления художественной литературы в библиотеку не было.

Из беседы с работниками городского информационно-библиотечного объединения мы выяснили, что лишь 18% всего количества книг местных писателей находится в детском отделе. Этого, конечно, недостаточно. Школьникам приходится записываться в очередь на нужную книгу или идти в читальный зал.

Просмотрев формуляры и журнал учета читателей детского отдела, мы узнали интересные факты. Так в 2008 году в библиотеку приходили 1745 школьников, 1166 из них брали читать стихи местных поэтов. Особенно часто эта литература была востребована в течение учебного года, с октября по май.

Мы ознакомились с литературой о творчестве писателей Заречного, сборниками их произведений, выпусками «Поэты Заречья», рабочими материалами электронной библиотеки, которую в будущем планируется разместить в сети Интернет. Встретились и побеседовали с поэтами Т.Кадниковой и М.Кирилловым. Выяснили, что поэт И.Пшеницын – родной дед ученика нашей школы. Мы побывали в семье Пшеницыных и узнали много интересного о жизни и творчестве уже ушедшего из жизни поэта.

В ходе нашего исследования нам посчастливилось сотрудничать с очень интересными людьми, мастерами своего дела. Все они поддержали нашу идею создать сборник – приложение к учебнику чтения для младших школьников  и включить в него произведения писателей  города Заречного. Из всего многообразия этих произведений нам предстояло отобрать то, что станет особо интересно нашим ровесникам - младшим школьникам. От работников библиотеки  мы выяснили, что у читателей младшего школьного возраста очень популярны стихи  В.Иванова, Н.Куленко, Б.Милавина. С поэтами М.Кирилловым, Т.Кадниковой, В.Гвоздевым ребятам нашей школы посчастливилось пообщаться лично. С именем В.Подольского тесно связана история нашей школы, ведь здесь он долгие годы работал учителем. А стихи И.Пшеницына стали отправной точкой нашего исследования. Именно эти аргументы и повлияли на отбор содержания нашего сборника.

В оформлении нам помогали очень многие. Рисунки к сборнику были изготовлены учениками нашей школы под руководством учителя изобразительного искусства Е.Б.Голуб. В работе с компьютером большую помощь нам оказали родители.

Заключение.

Писатели города Заречного внесли большой вклад в развитие литературы Пензенского края. Однако младшие школьники недостаточно знакомы с творчеством писателей-земляков. Изучив информацию по теме, мы создали сборник, который поможет нашим ровесникам познакомиться с произведениями писателей нашего родного города.

Секция биологии

Городские комары или «Дети подземелья»

Автор: Азизов Наиль Мансурович

Вторжение городского комара в нашу с вами жизнь происходит буквально на глазах. Большая численность этих насекомых беспокоит людей, вызывая многочисленные жалобы. Способность комаров размножаться в городских подвалах и развитие устойчивости к применяемым ядохимикатам чрезвычайно затрудняют борьбу с ними, а проводимые обработки зачастую не достигают желаемой цели.   

Широкое распространение в мире комаров, их высокая численность, агрессивность и большое эпидемиологическое значение дали толчок к их разностороннему изучению.

Цель: выявить зависимость распространения городских комаров от условий обитания и предложить систему мер, направленных на снижение численности популяций городского комара.

Задачи:

- определить виды комаров, обитающих в подвалах домов;

- выявить условия обитания городского комара;

- провести анализ водной среды, в которой обитают личинки комаров;

- предложить систему мер, направленных на снижение численности городского комара.

Гипотеза:

Если в подвальных помещениях увеличивается влажность и концентрация органики, то численность популяции городского комара растет.

Методика исследования:

Энтомологическое исследование городских комаров проходило в подвальных помещений жилых домов г. Заречного совместно с работниками санитарно-эпидемиологической службы МСЧ – 59 в связи с  жалобами людей о большой численности комаров в квартирах с апреля по август 2008 г

Всего взято и обработано 23 пробы. Пробы отбирались гидробиологическим сачком (диаметр 33 см), с глубины от 10 до 50 см и более. Обработку проводили по общепринятым и гидробиологии методикам. Во время камеральной обработки фиксированные организмы определяли до вида,  подсчитывали и взвешивали на торсионных весах типа ВТ.

Аналитическое исследования воды из подвалов проводили в инспекции лабораторного анализа и контроля по Приволжскому региону в г. Пензе под руководством начальника отдела, к.б.н. Пашковой Галины Федоровны.

По методикам, принятым в практике Госкомэкологии России:

1. Водородный показатель среды определяли на универсальном рН-метре.

2. Содержание органического вещества (перманганатная окисляемость) – титрометрическим методом.

Статистическую обработку всех показателей проводили с помощью программы Statistica.

Результаты исследования:

Обследованные нами подвалы в  связи с мероприятиями по предотвращению террористических актов находились в закрытом состоянии и были изолированы от внешней среды. Освещение – от полной темноты до естественного освещения, проникающего через окна подвалов.

Все подвалы были подтоплены и заселены комарами. Причины подтопления подвалов могли быть разные: это утечка воды из неисправленных водопроводной и канализационной сетей, фильтрация грунтовых вод из внешних источников, проникновение паводковых и ливневых вод. Вода в подвалах различалась по степени органического загрязнения. Окисляемость составляла от 25,6 до 92,8  мг О2/л; рН воды колебалась в пределах 7,01 до 8,21.

За время нашей работы во всех обследованных подвалах был обнаружен один вид личинок комаров, а именно городской, или подвальный комар -  Culex Culex pipiens. Колебания численности составляла 212,1-1030,2 экз/м2, биомассы 0,01-0,041 г/м2.

Нами была проведена статистическая обработка имеющихся данных между собой. Полученные результаты свидетельствуют о зависимости численности и биомассы личинок от перманганатной окисляемости. Коэффициент корреляции близок к единице. Таким образом, чем больше органического загрязнения в воде, тем больше комаров.  Существование корреляционной зависимости между численностью и биомассой личинок и рН не была выявлена. Поэтому  необходимо следить за чистотой и влажностью в подвалах жилых домов.

ВЫВОДЫ

1.    За период исследования в 23 подвальных помещениях жилых домов встречены личинки одного вида комара Culex pipiens.

2.    Статистическая обработка показала связь численности и биомассы с окисляемостью, чем больше окисляемость, тем выше численность и биомасса комаров.

3.    Влажность подвальных помещений должна быть снижена за счет реконструкции сантехнического оборудования.

4.    Необходимо провести мероприятия по очистке подвалов от мусора и избегать дальнейших засорений подвальных помещений.

 

Дыхание растений(эксперимент)

Автор: Пеплова Анна Валерьевна, 3 класс МОУ средняя школа № 216

Научный руководитель: Акимова М.И.

Каждый человек соприкасается с живой природой – органическим миром. Это различные растения, животные, грибы, бактерии. Да и сами люди – представители органического мира.

Чтобы сохранить живую природу во всём её многообразии, нужно знать, как устроены разные организмы, и как они взаимосвязаны в природе; изучать, в каких условиях живут и развиваются, как распространены они по земной поверхности, какую роль играют в природе, в чём их ценность для людей и по каким признакам они различаются между собой.

У растений много общих признаков: почти все они ведут неподвижный образ жизни, имеют хлорофилл и способны на свету образовывать органические вещества. Именно растения создают условия для существования всего живого на Земле.

Растения – живые существа, значит, они питаются и дышат.

У растений можно выделить два типа питания.1) Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. 2)Выяснилось, что листья растений – это удивительные « повара», которые из частиц воды и углекислого газа  «готовят» пищу – сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня. А углекислый газ листья поглощают из воздуха. Но работает чудесная «кухня»  только на свету!

Почему же для работы требуется свет? Дело в том, что солнечный свет  несёт энергию, без которой чудесная кухня остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого существа.

Когда учёные разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не смогли бы жить без растений. Ведь ни одно животное, ни один человек не могут из воды и углекислого газа получить сахар и другие питательные вещества. Это делают только растения. Учёные сделали и другое открытие: в зелёной «кухне» вместе с питательными веществами образуется…КИСЛОРОД! Растения выделяют его в воздух. Учёные доказали: если бы на Земле не росли растения, в воздухе совсем бы не было кислорода. Животные и люди не смогли бы тогда жить на Земле!

Растения дышат круглые сутки – и на свету, и в темноте. Но на свету в растении протекают два взаимосвязанных процесса – фотосинтез и дыхание.

На свету растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Но они и дышат, т. е. поглощают кислород, но в гораздо меньших количествах, чем выделяют при фотосинтезе. Углекислого газа при фотосинтезе растения поглощают гораздо больше, чем выделяют при дыхании. Так в солнечный день растения выделяют в 10 -20 раз больше кислорода, чем поглощают его при дыхании.

У растений дыхание происходит через устьица, чечевички и трещины коры. Особые образования в кожице листа называются устьицами, а на стебле – чечевичками. На каждом листе устьиц невероятно много.  Например, на 1см2 листа у пшеницы 1500 устьиц, у подсолнечника их в 10 раз больше, у фасоли – в 20 раз больше. На одном листе липы их более миллиона, а на листе капусты – несколько миллионов. Устьица микроскопически малы. Их можно рассмотреть только под микроскопом. Устьица состоят из  щели и упругих стенок, закрывающих эту щель. Обычно устьица находятся на нижней стороне листа. Когда происходит фотосинтез, стенки устьиц натягиваются и щель становится шире – устьица  открываются, и через них начинает испаряться вода и поглощаться углекислый газ, и выделяется кислород. Ночью фотосинтез прекращается, стенки расслабляются и устьица уменьшаются. Так устьица регулируют поступление газов в растение и испарение воды. В результате, в растении происходят сложные процессы, и растение получает кислород и столь необходимый ему сахар.

Для исследования процесса дыхания растениями мы провели следующие эксперименты:

1.На первом этапе для обнаружения самого процесса дыхания по два листа у растущих комнатных растений:  фикуса, герани, лилии  и фиалки  густо намазали вазелином с обеих сторон, еще столько же клейстером (разными веществами пользовались для того, чтобы сравнить влияние их на растения). С помощью этих липких веществ мы старались прекратить газообмен в исследуемых  листьях. Через 4 дня все исследуемые листья, покрытые вазелином, одинаково  повяли. Опыт с клейстером не получился. При высыхании он скручивал лист и отслаивался. В дальнейшем использовали только вазелин.

2. На втором этапе мы намазали вазелином по два листа на каждом растении только с верхней стороны и по два листа только с нижней стороны. Через 4 дня листья, покрытые вазелином с нижней стороны, завяли, а покрытые с верхней стороны не пострадали. Мы пришли к выводу, что нижняя сторона участвует в процессе дыхания более активно, значит на ней больше устьиц, чем на верхней стороне листа. Отверстия  на нижней поверхности листьев – устьица – служат для движения газов внутрь листа и из него наружу. Вазелин закрыл устьица, перекрыв доступ в лист необходимому для его жизнедеятельности углекислому газу и препятствуя выходу из листа излишков кислорода.

3. Затем с нижней стороны листьев фикуса и лилии мы смыли теплой водой вазелин. Увядание этих листьев прекратилось.  Когда мы стали рассматривать листья в микроскоп, то увидели, что на нижней стороне листа отверстия располагаются гораздо чаще, чем на верхней стороне.

Таким образом, мы пришли к выводу, что растения непрерывно дышат, и через нижнюю сторону листа воздух проникает в растение больше, чем через верхнюю сторону листьев  и ствол.

При выращивании комнатных растений нужно содержать в чистоте листья растений, тщательно смывать с них пыль, закрывающую устьица и мешающую дыханию растений.

Нужно очень бережно относиться ко всем растениям. Мы должны сажать растений как можно больше и ухаживать за ними как можно лучше. Ведь, если бы не было их, не было бы и нас.

Мне понравился сам ход исследования, проведение опытов. Я хотела бы такой деятельностью заниматься при изучении других наук: зоологии, географии, химии.

 

Раскрытие и закрытие цветущих растений нашей местности

Автор: Зайцева Елена Викторовна,4 класс «МОУ СОШ №216»

Прошлым летом я жила у бабушки в деревне. В один из тёплых солнечных дней я помогала ей в огороде. Поработав некоторое время, я её спросила, который сейчас час, и она, посмотрев на клумбу с ноготками, ответила, что сейчас около 15 часов. Я ей не поверила и пошла в дом, посмотреть на часы. Бабушка оказалась права. Мне стало интересно, как она, поглядев на цветочную клумбу, могла указать почти точное время? На мой вопрос, она ответила, что ноготки начинают закрывать свои цветки в 15 часов, а раскрывают в 9 часов. Несколько дней я наблюдала за жизнью растений возле дома с утра до вечера, и заметила, что у каждого растения  цветки открывались и  закрывались в своё время. Прошло лето, и теперь уже на уроке внеклассного чтения  опять я столкнулась с этой особенностью в жизни растений. Мы читали рассказы замечательного русского писателя Михаила Михайловича Пришвина. Один из них «Золотой луг» он посвятил своим детским воспоминаниям об одуванчиках, «одному из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали». Так у меня появилось огромное желание узнать ещё больше о жизни растений, а именно по каким часам они живут.

Цель работы: Выяснить, в какое время суток раскрываются и закрываются часто встречающиеся  растения нашей местности.

Задачи: • Изучить время раскрытия и закрытия часто встречающихся цветущих растений нашей местности.

• Составить временную таблицу раскрытия и закрытия этих цветков.

Жизнь растений подчинена определенным ритмам: одни из них раскрывают свои яркие венчики ранним утром и закрывают их, когда солнце в зените, другие остаются открытыми весь день или «оживляются только к вечеру». У растений с цветками отчётливо проявляются суточные биоритмы. Цветки таких растений раскрываются и закрываются периодически на протяжении суток.

Изучив биоритмы 20 растений нашей местности, составив временную таблицу раскрытия и закрытия их цветков, я выяснила время раскрытия и закрытия цветущих растений нашей местности. С помощью этих растений человек может ориентироваться во времени.                                                            

Я рада, что познакомилась с тем, что меня очень интересовало и занимало. С большим удовольствием составляла свои цветочные часы, узнала для себя много интересного и познавательного. Этим летом устрою на садовой клумбе у бабушки живые часы и понаблюдаю за их точностью раскрытия и закрытия.

 

Особенности полиморфной популяции инвазивного вида CEPAEA VINDOBONENSIS

Автор: Агапов Алексей Александрович

В качестве классического объекта изучения полиморфизма достаточно часто приводятся наземные моллюски. Наличие в большинстве случаев хорошо заметной раковины делает улиток удобным объектом для исследования эволюционного процесса. Из полиморфных признаков для фенетического анализа у улиток наиболее показательна система "опоясанности", то есть наличия или отсутствия полос на раковине.

В 1998 году в г. Пенза была обнаружена полиморфная популяция моллюска Cepaea vindobonensis. В литературе этот моллюск указан для лесостепной и степной зон Восточно-европейской равнины, степей Крыма и предгорий Кавказа (Лихарев, Раммельмейер, 1952). В Центральной части России нам известно обитание  C. vindobonensis в окрестностях г. Орел, в Белгородской области (Николаев, 1974), где он приурочен исключительно к реликтовым растительным сообществам (Снегин, 2001, 2005) и в п. Инжавино Тамбовской области. В Пензе инвазионные особи цепеи венской были найдены на пустыре в микрорайоне Арбеково, где они образовали устойчивую популяцию. Изучение проблем формирования различных морфологических адаптаций видов в условиях изоляции от естественных мест обитания и популяций – одно из важных направлений современной экологии. Актуально также сравнение пензенской популяции с другими, известными и описанными.

Цель работы – изучить полиморфную популяцию инвазионного моллюска  Cepaea vindobonensis в Пензенской области и сравнить с  естественными популяциями.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

1.    собрать материал по полиморфной популяции наземного моллюска Cepaea vindobonensis;

2.    обработать и проанализировать полученные результаты;

3.    сравнить пензенскую популяцию с другими из естественных и урбанизированных биотопов.

По результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

1.    На территории пустыря было выявлено одиннадцать морф наземного брюхоногого моллюска C. vindobonensis.

2.    В популяции улиток имеются различия в фенотипической структуре, как пространственные, так и временные, что говорит о высокой степени миграции внутри популяции.

3.    Во всех выборках с пустыря преобладают бесполосые формы, в то время как в рядом расположенном дворе большинство особей имеют полосатую раковину.

4.    Увеличение доли рецессивного аллеля в той части популяции, которая обитает на территории двора вероятно, вызвано случайными генетическими процессами, такими как эффект основателя и дрейф генов.

5.    Полиморфизм в популяции C.vindobonensis скорее всего сбалансированный. Для выяснения его причин необходимо проводить дополнительные генетические исследования.

6.    Общая картина изменчивости моллюска C.vindobonensis в условиях города Пензы сходна с таковой в пределах городов Украины.

Полиморфные популяции с достаточно быстрой сменой поколений удобны для мониторинговых исследований и могут использоваться как биоиндикаторы. По результатам исследования такой популяции можно определять состояние биотопа относительно  основных лимитирующих для вида-индикатора факторов. Кроме того, закономерности, выявленные при изучении фенетической структуры популяций C. vindobonensis могут быть использованы в работах другими исследователями.

Изучалась фенетическая структура инвазионной популяции моллюска C. vindobonensis вне границ ареала – ранее отдавалось предпочтение исследованиям родственного вида C.  Nemoralis. Это первое подобное исследование для Пензенской области.

 

Некоторые способы оценки умственных способностей домашней кошки

Поздняков Степан, 1 класс МОУ ООШ «Школа №224»г. Заречного

Научные руководители: Позднякова Н.Н., педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДЭБЦ, Синицина Галина Васильевна, учитель начальных классов МОУ ООШ «Школа №224»

Кошки - чрезвычайно сообразительные существа. Ученые-этологи (изучающие поведение животных) давно установили, что домашние кошки умеют не только проводить причинно-следственные связи, абстрактно мыслить, решать сложные задачи в несколько действий, считать, но даже намеренно обманывать человека.

Актуальность работы: Любой владелец считает своего питомца если и не самым умным, то уж точно хитрым и находчивым. И в то же время даже самое сообразительное животное может привести человека в отчаяние неспособностью понять простейшие вещи. Люди часто не верно оценивают способности своего домашнего животного, не могут объяснить причину его поступков и правильно организовать обучение питомца необходимым навыкам.

В своей работе нам хотелось провести экспериментальное исследование – общепринятые опыты для оценки умственных способностей кошки.

Практическое значение: Тесты, которые использованы нами в работе, очень просты и наглядны. Для оценки интеллекта домашнего питомца их может использовать даже ребенок под присмотром родителей.

Цель: Оценить умственные способности домашней кошки.

Задачи:

§    Собрать и изучить материал по вопросу оценки умственных способностей домашней кошки.

§    Отобрать несколько доступных для проведения в домашних условиях тестов.

§    Провести тесты по оценке умственных способностей домашней кошки.

§    Оценить способности исследуемого животного.

Объект исследования: домашняя кошка по имени Маруся в возрасте 6 месяцев.

Предмет исследования: уровень развития умственных способностей кошки.

Гипотеза исследования: домашняя кошка Маруся умна.

Методика исследования: исследование проводилось в январе 2009 года. Все тесты проводились дома у хозяина кошки, в знакомой ей обстановке. Максимальное время для выполнения каждого теста 5 минут. Все тесты проводились в присутствии взрослого (родителей). С кошкой проведены 5 тестов.

Результаты оценивались в баллах: если задание выполняется сразу правильно и быстро, то 2 балла; если делаются попытки к выполнению, но медленно или не доводятся до конца, то 1 балл; если кошка игнорирует задание, то 0 баллов.

Ход работы:

Опыт 1. Тест показывает, какая часть тела в критической ситуации берет на себя инициативу.

«Ваша кошка правша или левша?»

Опыт 2. Тест показывает, понимает ли животное, что даже если объект исчезает из поля зрения, он все еще существует.

«Как кошка воспринимает мир вне поля ее зрения?»

Опыт 3. Тест показывает, понимает ли кошка что такое высота, и как три измерения связаны друг с другом.

«Как кошка воспринимает три измерения в пространстве?»

Опыт 4. Тест показывает скорость изучения и решения новой проблемы животным.

«Насколько эффективно кошка решает проблемы?»

Опыт 5. Тест показывает скорость решения животным новой проблемы методом проб и ошибок.

«Насколько кошка хорошо решает проблемы?»

Выводы:

1.    Исследуемая кошка является правшой. Поэтому можно сделать вывод, что она хорошо запоминает человеческую речь и у нее есть способности к логическому мышлению.

2.    По всем пройденным тестам кошка набрала 7 баллов, при максимальном результате -8 баллов. Полученный результат говорит о том, что умственные способности животного выше среднего значения, можно сказать, что кошка очень умна. Гипотеза нашей работы подтверждена.

3.    Худший результат, который показала кошка – недостаточное понимание, того, что объект не исчезает совсем, если покидает поле зрения животного. Вероятно, невысокий результат связан с молодым возрастом кошки. Кошка может приобрести понимание «постоянства объекта» со временем. Этот тест необходимо повторить с животным через 6 месяцев или через год.

4.    Кошка способна к обучению и по уровню логического мышления может стать хорошим «изобретателем». Животное с такими качествами характеризуется способностями «дрессировать» хозяев - заставлять выполнять определенные действия в нужное ему время.

 

Влияние лекарственных растений на лейкоциты и тромбоциты в крови

Автор: Макаров Никита Сергеевич, 5 класс МОУ СОШ  №221 г. Заречного

Научный руководитель: Егоршина Елена Анатольевна,  учитель биологии МОУ СОШ  №221 г. Заречного

Цель работы: выявить лекарственные растения, благотворно влияющие на кроветворную функцию и иммунитет человека.

Задачи: 1. Изучить литературу по данной проблеме.

2.    Знакомство с лекарственными растениями.

3.    Составление сборов из лекарственных трав.

4.    Выявить особенности действия разных травяных сборов на состав крови.

5.    Исследовать результаты анализов крови.

Объект исследования: больной с заболеванием лейкопения.

Методы работы:

1.    Изучение теоретической литературы по проблемам исследования.

2.    Обработка данных.

3.    Проведение наблюдения за больным лейкопенией.

Актуальность – данная тема представляет интерес, так как лекарственные растения занимают важное место в лечении людей наряду с химическими препаратами.

Здоровье - это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень трудно. Но и в этом случае природа позаботилась о нас, подарив лекарственные растения для сохранения и поддержания бесценного подарка – здоровья.

Лечение лекарственными растениями более эффективный способ восстановления компонентов в крови, чем химическими препаратами, потому что растения благотворно влияют не только на кроветворение, но и на весь организм человека.

Практическое значение работы - приведённый метод восстановления компонентов в крови на основе фитотерапии может быть использован гематологами для рекомендации пациентам, при условии, что у больного нет противопоказаний для применения приведённых в работе растений. Данные работы можно использовать также здоровым людям с целью укрепления своего здоровья.

Новизна данной работы заключается в том, что в ней, сделан подбор лекарственных растений, влияющих на кроветворные органы и иммунитет. С помощью данной работы мы доказали, что лекарственные сборы благотворно влияют на состав крови.

В ходе исследования, мы убедились в эффективности лечения лекарственными растениями. Подводя итоги нашего эксперимента можно сделать вывод. Прежде чем применить сильнодействующие лекарственные препараты, следует применить природные заменители, т. е. лекарственные растения, не делая больших перерывов в приёме лекарственных сборов.

Секция краеведения

Старообрядчество в Пензенской области. История и современность.

Автор: Чернышев Богдан, 4 класс МОУ СОШ №220

Цель работы: изучение истории и современной жизни старообрядцев Пензенской области.

Актуальность исследования очевидна. В настоящее время наблюдается недостаток веры в идеалы, преобладание материальных ценностей над духовными. А потому обращение к истории страны, религии, веры очень своевременно. Тем более, что данное направление православия является исчезающим.

Предметом исследования стала религия, объектом исследования – явление кулугурства (старообрядчества).

Методы исследования: изучение научно-исторической литературы, сравнение, сопоставление, анализ, фотосъемка, интервьюирование, посещение исторических мест.

Вопрос появления старообрядцев широко представлен в исторической литературе. Из работы Р.Г.Скрынникова "Русь -  IX – XVII века» получены сведения о предпосылках церковного раскола и о проведении реформирования церковных обрядов. Однако изучения явления старообрядчества в Пензенской области и в частности в Башмаковском районе нигде не было. Очень мало и разрозненно представлен материал, касающийся сравнительного анализа православия и старообрядчества.

Задачами исследования стали:

1.    Изучение специальной литературы по данному вопросу.

2.    Изучение причин раскола церкви.

3.    Исследование явления старообрядчества в Пензенской области.

Старообрядческая церковь появилась в России в середине XVII века. По-другому старообрядцев называли кулугурами.

В энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона слово «кулугур» или «калогер» означает имя, с которым в древних греческих монастырях младшие обращались к старшим. При переводе древних греческих книг на славянский язык это слово оставлено без перевода.

В России слово «кулугур» стало синонимом старца – духовного наставника, второго лица после настоятеля монастыря. Видимо, по аналогии им стали обозначать пожилых лидеров старообрядческих общин, а затем и всех прочих членов общины. В современном словоупотреблении так называют всех старообрядцев.  

Явление старообрядчества в Пензенской области исследовалось на примере Башмаковского района.

Кулугуры в быту придерживались определенных этических норм и правил:

ü     строго соблюдали посты (скоромное разрешалось только грудным младенцам);

ü     не пили спиртное, не курили;

ü     у каждого члена семьи была своя посуда;

ü     в каждом доме была специальная гостевая лавка (пришлым людям не позволялось входить в дом) и так далее.

На праздники кулугуры собирались в специальных избах – молельнях. Во главе кулугурской общины стоял институт уставщиков и читалок. В содержание молитв у кулугуров  и у православных есть некоторые отличия (см. табл.1)

кулугуры    православные

Исус    Иисус

девица    дева

Богородица обрадованная    Богородица благодатная

В таблице 2 представлены выявленные отличия в проведении обрядов.

Православные    Старообрядцы

Крестятся тремя перстами    Крестятся двумя перстами

Поясной поклон    Земной поклон

На нательных крестах есть изображение Христа    На нательных крестиках нет изображения Христа. Мужской нательный крестик отличается от женского

Теперь в Башмаковском районе действующих читалок не осталось и большинство внешних проявлений религиозности, связанных со старообрядчеством, утрачено.

Более трех веков прошло с момента церковного раскола. В течение этого времени противоречия между Русской православной церковью и староверами постепенно сглаживались. Вскоре после празднования тысячелетия крещения Руси в 1988 году Собор Русской православной церкви принял решение о примирении со старообрядцами.

У кулугуров Пензенской области есть свои храмы и схожая с православной церковная иерархия. Пензенские молельные дома входят в ведение настоятеля рязанской церкви Святого Леввы.

В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам:

1.    Явление старообрядчества – одно из слагаемых нашей истории и культуры.

2.    Старообрядцы Пензенской области – хранители традиций старой веры.

3.    Между православной и кулугурской верой много общего.

4.    Старая вера претерпевает серьёзные изменения, и в силу ряда причин происходит сглаживание существовавших ранее различий.

 

«Такси: популярность и безопасность»

Автор: Байдин Илья Григорьевич, 3 класс МОУ СОШ №216 «Дидакт»

Актуальность работы вызвана необходимостью привлечь внимание взрослых и детей к проблемам безопасности при поездках в такси.

Цель работы – выяснение степени популярности и безопасности такси для пассажиров-детей в г.Заречном.

Задачи:

1.    Изучить информацию об истории возникновения такси как вида общественного транспорта.

2.    Изучить информацию о современном развитии такси в разных странах.

3.    Выявить преимущества и недостатки такси.

4.    Выявить информацию об участии машин такси в дорожно-транспортных происшествиях.

5.    Собрать и проанализировать информацию об использовании такси взрослыми и детьми города Заречного.

6.    Попытаться сформулировать свои пожелания по усовершенствованию работы такси в нашем городе.

Гипотезы:

1.    Такси – самый удобный и часто используемый вид общественного транспорта в г.Заречном.

2.    Такси – безопасный вид транспорта для детей в г.Заречном.

Заключение:

1.    Такси имеет очень длинную и богатую историю, знакомство с которой поможет расширить кругозор как детям, так и взрослым.

2.    Такси считается одним из символов разных стран благодаря традиционному использованию определённых моделей машин, окраски кузова и специальных знаков (шашечки по бокам кузова или пластиковый знак TAXI). В России в настоящее время автомобили такси не являются деталью фирменного стиля страны.

3.    В странах Европы и США принимаются специальные меры по обеспечению безопасности пассажиров такси, особенно детей. В России, в том числе в г.Заречном, водителями такси практически не соблюдается пункт 22.9 правил дорожного движения, касающийся безопасности перевозки детей.

4.    В России водители такси не проходят специальную подготовку для получения права на перевозку людей , поэтому среди таксистов много неопытных и малограмотных водителей, которые представляют опасность для жизни и здоровья пассажиров, особенно детей.

5.    Несмотря на очевидные проблемы, такси считается очень удобным и популярным видом общественного транспорта в г.Заречном как среди взрослых, так и среди детей.

Практическая значимость:

1.    Сбор и систематизация информации о возникновении и становлении такси в разных странах.

2.    Сбор и систематизация информации о правилах перевозки детей и проблемах с этим связанных.

3.    Возможность использовать материал на уроках в начальной и средней школе.

4.    Привлечение внимания общественности к проблемам безопасности перевозки детей в такси.

Практический результат:

1.    Памятка для юных пассажиров такси.

2.    Обращение к руководителям и водителям такси.

3.    Обращение к администрации г.Заречного.

4.    Разработка знака «ДЕТИ» для машин такси.

 

«Орден в нашем доме»

Автор: Гурьянов Ян Юрьевич, 3 класс МОУ СОШ №216

Научный руководитель: Петрова Людмила Александровна

День Победы в нашей семье – семье Гурьяновых – праздник особенный.

Накануне мы ходим на городское кладбище почтить память моего прадедушки,  Гурьянова Бориса Васильевича, ветерана Великой Отечественной войны, кавалера Ордена «Красной Звезды».

9 мая, с утра, в городе уже празднично и нарядно. Звучат песни, посвящённые той войне, зареченцы идут на военный парад и поздравляют ветеранов. Когда-то и мой прадедушка торжественно шагал по площади нашего города, возглавляя парад офицеров.

Я с радостью иду вместе со всеми на этот замечательный праздник. После парада, по традиции, которую завёл сам прадедушка, вся наша семья собирается за праздничным столом. Мы вспоминаем всех наших родственников и особенно прадедушку, который всю свою жизнь посвятил защите нашей Родины.

Я хочу рассказать о своём прадедушке, подполковнике Вооружённых Сил СССР.

Секция математики

Логические задачи: сквозь времена и страны (для современных мальчишек и девчонок) Санников Максим Евгеньевич

Очень часто встречаются необычные задачи: похожие на сказку, в форме диалога, основанные на житейских ситуациях. Меня заинтересовало, кто придумывает такие интересные задачи, и при каких обстоятельствах была написана первая из них.

Я учусь на пятерки и знаю математику хорошо, но над заданиями повышенной трудности думаю долго. Поэтому мне хотелось понять и разобраться, почему четыре девочки нашей параллели, которые готовятся к олимпиаде, решают «задачи под звездочкой» лучше меня!

Цели исследования:

1.    Познакомиться с историей возникновения логических задач.

2.    Выяснить причины затруднений при решении логических задач.

Задачи исследования:

1.    Изучение различных вариантов логических задач и преобразующего влияния времени на них.

2.    Решение логических задач как один из способов развития мышления.

3.    Составить буклет с подобными логическими задачами разных стран и включить в него свои авторские задачи.

4.    Подобрать компьютерные игры, основанные на старинных головоломках, и записать их на диск CD-R.

1. Логические задачи: авторские или результат народного творчества?

Наверное, невозможно установить, где и когда появилась первая головоломка. Можно предположить, что большинство из них людям задавала сама жизнь: нужно было заниматься строительством, сельским хозяйством, торговлей и решать бытовые проблемы. Впоследствии задачи-головоломки стали использовать при обучении и развлечении детей (Баврина И.И., Фрибуса Е.А. «Старинные задачи»)  

Некоторые старинные задачи имеют своих создателей, но у основной массы головоломок автор не указан. Наряду со сказками, песнями и поговорками задачи передавались в течение многих лет от одного поколения к другому (И. Ганчева, К. Чимева, Й. Стоянова «Математический фольклор»). Всё это даёт основание говорить, что постепенно эти задачи для развития логического мышления стали частью народного творчества, или фольклорными задачами.  

Вот так, передаваясь из уст в уста, от народа к народу, авторская задача превратилась в народную, изменилось ее название, текст и действующие персонажи.  

2. Решение логических задач как один из способов развития мышления   Обычно существует несколько способов решения головоломки.

В своем классе я решил провести исследование:  сколько способов в решении используют мои одноклассники, и кто (мальчики или девочки) лучше справятся с поставленной проблемой.

Участниками эксперимента стали 18 человек (12 мальчиков и 6 девочек). Исследование показало, что из 12 мальчиков 9 решили задачу I способом, 1 человек – II способом, 2 человека смогли найти оба способа. Девочки лучше справились с заданием: I способ – 1 человек, II способ – 1 человек, оба способа – 4 девочки.  

На уроках «Ознакомления с окружающим миром» мы изучали, что левое полушарие головного мозга отвечает за логическое мышление. Я не левша, а значит, левое полушарие моего мозга развито, и я должен хорошо справляться с задачами. Почему же я, мальчик, решаю логические задачи хуже девочек?!

К участию в городской олимпиаде по математике привлекаются школьники, имеющие развитое логическое мышление. Кто же одерживает победы на городских олимпиадах? С этим вопросом я обратился в Департамент образования к специалистам школьного отдела Аникиной Елене Васильевне и Кулеминой Ирине Евгеньевне. Выяснилось, что за последние 5 лет на городских олимпиадах по математике среди учеников начальных классов количество девочек и мальчиков среди победителей приблизительно одинаково. А вот в старшем звене число мальчиков-победителей увеличивается: ⅔ составляют мальчики, ⅓ – девочки.

Значит, взрослея, мальчики «умнеют»? Подтверждение своим словам я нашёл в работе В.Д. Еремеевой «Мальчики и девочки»: «Девочки в детстве более левополушарные. Это согласуется с данными о том, что девочки до 10 лет лучше запоминают цифры и решают логические задачи, превосходят мальчиков в ряде речевых способностей. Однако у них быстрее завершается развитие памяти. То есть можно сказать, что в детстве мальчики более правополушарные, эмоциональные, чем девочки, но с возрастом у мужчин левое полушарие начинает лидировать, мужчины обгоняют женщин в развитии и становятся как бы более левополушарными, чем женщины».   

В решении головоломок есть огромная польза для развития мышления. С их помощью мы «тренируем» свой мозг, развиваем воображение. Иногда головоломки помогают справиться с трудными житейскими ситуациями, приходят на помощь в самый неожиданный момент.

Заключение

В марте я принимал участие в заводской олимпиаде и занял по математике первое место. Теперь я точно знаю, что мой интерес к  логическим задачам помог мне стать победителем.

Я считаю, что проделанная мною работа имеет практическое применение. Она может быть использована в качестве дополнительного занимательного материала на уроках математики и занятиях математического кружка. Подготовленный мною сборник задач поможет младшим школьникам полюбить математику и развить логическое мышление. А диск с компьютерными играми поможет ребятам интересно и с пользой провести свободное время!

 

Принцип Дирихле.

Автор: Лившиц Григорий

Объект исследования – сам принцип Дирихле и его формулировки., предмет исследования – задачи, решаемые с использованием принципа.

Целью исследования было изучение принципа Дирихле и класса задач, решаемых этим способом.

Поэтому данная работа является обобщением возможностей применения на практике различных формулировок принципа.

Задачи исследования:

1.    Изучить различные формулировки принципа Дирихле.

2.    Подобрать и решить ряд задач на применение этого принципа и его возможных формулировок.

3.    Создать буклет с набором  задач по данной тематике.

В несерьезной форме принцип Дирихле гла¬сит: «Нельзя посадить 7 кроликов в 3 клетки, чтобы в каждой было не больше 2 кроликов».

Существует несколько формули¬ровок данного принципа.

1. «Ес¬ли в n клетках сидит m зайцев, причем m >n, то хотя бы в од¬ной клетке сидят, по крайней мере, два зайца».

2. «Пусть в n клетках сидят m зайцев, причем n > m. Тогда найдется хотя бы одна пустая клетка».

3.  «Если m зайцев сидят в n клетках, то найдется клетка, в которой не менее m/n зайцев».

4. «Если в n клетках сидят m зайцев и m > kn + 1 , то в какой-то из клеток сидят, по крайней мере, k + 1 заяц» (обобщенный принцип)

Применяя данный метод, надо:

1)   определить, что удобно в задаче принять за «клетки», а что за «зайцев»;    

2)   получить «клетки». Чаще всего «клеток» меньше (боль¬ше), чем «зайцев» на одну;

3)   выбрать для решения требуемую формулировку принципа Дирихле.

1. В классе 35 учеников. Можно ли утверждать, что среди них найдутся хотя бы два ученика, фамилии которых начинаются с одной буквы.

«ЗАЙЦЫ» - 35 учеников ,«КЛЕТКИ»- Буквы русского алфавита. Исключая Ъ,Ь,Ы, таких букв 30. Задача свелась к тому, чтобы рассадить 35 зайцев в 30 клеток. Количество зайцев больше количества клеток. Используя принцип Дирихле (формулировка 1), можно сделать вывод, что найдутся хотя бы 2 ученика, фамилии которых начинаются с одной буквы.

2. На дискотеку в студенческое общежитие, в котором 42 комнаты, пришли 36 гостей. Докажите, что найдется комната, в которую не пришел ни один гость.

«ЗАЙЦЫ» - 36 гостей ,«КЛЕТКИ»- 42 комнаты.Теперь необходимо рассадить 36 «зайцев» в 42 «клетки». Так как «зайцев» меньше, чем «клеток», то, используя принцип Дирихле (формулировка 2), можно сделать вывод, что найдется хотя бы одна пустая комната. На самом деле их как минимум 42-36=6.

3. В классе 40  учеников. Докажите, что среди них найдутся 4 ученика, отмечающие день рождения в одном месяце.

«ЗАЙЦЫ» - 40 учеников ,«КЛЕТКИ»- 12 месяцев. Нам нужно рассадить 40 «зайцев» в 12 «клеток». Используя принцип Дирихле (формулировка 3), можем сделать вывод, что найдется «клетка», в которой сидят не менее 40/12=3 1/3 «зайцев», то есть как минимум 4 «зайца». Значит, можно утверждать, что найдутся 4 ученика, отмечающие день рождения в одном месяце.

4. В магазин привезли 26 ящиков с яблоками трех сортов, причем в каждом ящике лежали яблоки одного сорта. Найдут¬ся ли 9 ящиков одного сорта?

«ЗАЙЦЫ» - 26 ящиков , «КЛЕТКИ»- 3 сорта. Осталось рассадить 26 «зайцев» в 3 «клетки». Так как 26> 3•8+1, то, используя принцип Дирихле (формулировка 4), можем утверждать, что в какой – то из «клеток» сидят 8+1=9 «зайцев». Значит,  найдутся 9 ящиков одного сорта.

В классе 30 учеников. В диктанте Вова сделал 13 ошибок, а остальные -  меньше. Докажите, что по крайней мере 3 ученика сделали одно и то же число ошибок.

Количество ошибок может быть записано числами от 0 до 12, то есть 13 различных вариантов, их и примем за «КЛЕТКИ». Учеников, кроме Вовы, 29 – их примем за «ЗАЙЦЕВ». Осталось рассадить 29 «зайцев» в 13 «клеток». Так как 29> 13*2+1, то, согласно обобщенному принципу Дирихле, существует «клетка», в которой сидят по крайней мере 2+1=3 «зайца». Таким образом, можно утверждать, что в классе есть 3 человека, сделавших одинаковое количество ошибок.

При выполнении этой работы был исследован класс задач на применение принципа Дирихле и различных его формулировок. В ходе работы задачи были решены 2 способами: принципом Дирихле и способом доказательства от противного, то есть мы познакомились с двумя способами решения олимпиадных задач. А также был создан буклет с основными видами задач.

Секция археология

Егинский могильник   в системе погребальных памятников позднего средневековья.

Автор: Кондратьев Вадим Вадимович

Ёгинский могильник был обнаружен бульдозерными работами во время строительства плотины в урочище Калмазырь на берегу безымянного ручья в 1 км к северу от села Ёга Сосновоборского района Пензенской области. О месте нахождения памятника и его разрушении сообщил учитель истории Нижнелиповской школы В.Н. Борякин.

В 2004-2005 гг. экспедиционным лагерем клуба «Юный археолог» школы №217 были проведены охранно-спасательные археологические работы на разрушенной части Егинского могильника. Основными целями исследования являются сохранение, изучение и введение в научный оборот новых материалов Егинского могильника, а главной задачей – определение хронологических рамок функционирования памятника и его этнической принадлежности, опираясь на датирующие признаки артефактов и обрядовые особенности погребений.

Подъемный материал представлен в основном украшениями и бытовыми предметами.

К украшениям относятся серьги, браслеты, перстни, подвески, пронизки и застежки, а к предметам быта – кресала, ножи, пряслица. Найдены также и железные набойки каблуков обуви.

В целом, подъемный материал из разрушенных погребений Егинского могильника близок по составу комплексу находок Усть-Узинского могильника XVII – XVIII вв.

На дне карьера были также обнаружены контуры погребальных ям, ориентированных в основном по линии север – юг. Как показали раскопки погребений, в западной части могильника были похоронены взрослые, а в восточной – дети. В данной работе представлены планы и инвентарь женского, мужского и детского погребений.

Женское погребение находилось на глубине 15 см от современной дневной поверхности. Погребальная яма имела подпрямоугольную форму с закругленными углами, отвесные стенки и ровное дно. Покойная была похоронена головой на север. От костяка сохранились лишь фрагменты черепа и нижняя челюсть. На голове, по-видимому, находился головной убор (форму восстановить невозможно) расшитый разноцветным бисером. В области груди обнаружены стеклянные бусы, медная кольцевая застежка с расплющенными концами, бронзовый колокольчик, три пуговицы из меди, две из которых – полые, а также мелкие фрагменты четырех сильно корродированных латунных западноевропейских счетных жетонов. Справа от покойной (около пояса) находилось глиняное пряслице.

Мужское погребение обнаружено на глубине 20 см от современной дневной поверхности. Погребальная яма – подпрямоугольной формы с закругленными углами, стенки отвесные, дно ровное. Покойный лежал на спине головой на север. Руки согнуты в локтях, при этом, запястье левой руки находилось в области груди, а кисть правой руки лежала на бронзовой кольцевой застежке и рукояти ножа, который, по-видимому, был закреплен слева на поясе покойного. Справа в области пояса лежало салазковидное кресало. На фалангах безымянного и среднего пальцев левой руки находились совершенно идентичные бронзовые перстни с овальным щитком и гравированным орнаментом.

Детское погребение находилось на глубине 15 см от современной дневной поверхности. Погребальная яма имела овальную форму, отвесные стенки и ровное дно. Покойная (судя по инвентарю – девочка) лежала на спине головой на северо-запад. В области груди обнаружена бронзовая кольцевая застежка с обмоткой из шерстяных нитей, а также ожерелье, которое состояло из бус, трех бронзовых пуговиц-привесок и серебряной копейки времени правления Михаила Федоровича (с пробитым отверстием). Слева от головы находился лепной горшок бурого цвета.

Наиболее интересной, на наш взгляд, представляется конструкция одного из мужских погребений Егинского могильника, в котором с северной стороны (торцевая часть могильной ямы) были обнаружены две ступени, ведущие к голове покойного. Могильные ямы со ступенями выявлены при раскопках некрополя, расположенного на Саровском городище XII – XIII вв.

Как уже было указано выше, детские погребения расположены в восточной части могильника отдельно от погребений взрослых. Такая обрядность отмечена в мордовских средневековых некрополях домонгольского времени.

Известно, что село Ёга получило название по одноименной речке и основано ясачной мордвой не позже 1709 года. В начале XVIII в. в нем насчитывалось 140 человек в 49 дворах.

Северная ориентировка погребений Егинского могильника является характерной особенностью погребального обряда мордвы-эрзи II тыс. н.э.

Таким образом, судя по материалам, исследованные погребения являются одними из первых на Ёгинском могильнике, оставленном первопоселенцами – мордвой-эрзей, которая пришла в Верхнее Посурье с северо-запада, где близко контактировала с темниковской мордвой-мокшей и переняла часть ее элементов одежды. Кроме того, большой интерес представляют некоторые особенности погребального обряда, который сохранялся у данной группы населения в течение многих столетий.

Секция обществознания.

Факторы, влияющие на возникновение жестокости у детей.

Автор: Алексей Игоревич Кулаков

Постановка проблемы, её социальная  значимость. Гипотезы и предположения.

Однажды в секции САМБО на стенде я увидел и прочитал газетную статью о школьниках-убийцах, жестоких, злых и агрессивных мальчиках и девочках.

Тогда я стал размышлять о том, почему же дети становятся такими жестокими? Кем они смогут стать в будущем? Учеными и космонавтами? Или киллерами и террористами?

Данную проблему считаю очень важной для всего человечества, так как через несколько лет дети станут взрослыми, и от них будет зависеть, будет ли на Земле мир или войны и убийства. Ведь если понять, откуда берется детская агрессивность и жестокость, то с этими источниками уже сейчас можно бороться.

Мои предположения: существует несколько факторов, влияющих на возникновение жестокости у детей. По-моему, дети становятся жестокими, если:

● учатся жестокости у взрослых;

●  играют в жестокие компьютерные игры;

●  смотрят мультфильмы с героями-монстрами;

● смотрят фильмы для взрослых (боевики, фильмы-ужасы);

● читают комиксы-ужастики;

● покупают тетради, наклейки и другую печатную продукцию с изображением монстров;  носят ранцы, майки, кепки с рисунками чудовищ;

● покупают и жуют жвачки в форме частей человеческого тела;

● любимыми игрушками являются покемоны, бэтманы и т.п.

Мои предположения я стал  проверять, используя различные методы:  стал наблюдать, как ведут себя окружающие меня люди, что они думают по волнующей меня теме, стал искать ответы в книгах, газетах, журналах.

Анализ информации об исследуемом объекте.

● Наблюдения показали, что у детей,  много времени проводящих за компьютерными играми, меняется поведение в худшую сторону, они начинают хуже учиться. Дети отражают в своих рисунках то, что считают для себя актуальным: маски смерти, чудищ,  маски ужаса,  героями для них становятся монстры. Образцы для подражания они берут из мультфильмов, игр, комиксов с такой тематикой. Ученики хвастают перед своими сверстниками наклейками, постерами, водительскими удостоверениями с устрашающей тематикой. На глазах у одноклассников поедают конфеты, изображающие части человеческого тела. Чем потом будут

хвастаться такие ученики, когда «безобидными шалостями» сверстников уже не  удивишь?

● Социологический опрос 190 взрослых и детей  показал, что подавляющее большинство людей считает, что в современном мире много жестокости; что эта жестокость отрицательно влияет на психическое и физическое здоровье детей;  что большое количество печатной продукции и фильмов, вызывающих агрессию – это результат бесконтрольности со стороны государства. И самое главное: то, какими будут дети, напрямую зависит от того, какие книги они читают, в какие игры играют, какие фильмы смотрят.

● Поисковая работа в различных источниках дала следующие результаты: многие газеты и журналы  приводят примеры детской жестокости и разбираются в ее причинах. Это и игрушки с микрочипамы, на которые записаны команды «Сломай и убей!», и компьютерные «стрелялки», которые привели к массовым убийствам детей детьми;  и просмотр телепередач, демонстрирующих насилие, повешение и другие виды убийств.

●  Детские психиатры и психологи убеждены в следующем:

-    дети часто в игре или жизненных ситуациях подражают увиденному на экране;

-    дети склонны отождествлять себя с отдельными жертвами или агрессорами и переносить эти роли в реальные ситуации;

-    дети могут в результате увиденного счесть насилие приемлемой моделью поведения и способом решения своих проблем.

Заключение по проблеме.

В результате проведенной мной исследовательской и поисковой работы я сделал следующие выводы:

1.    Жестокие компьютерные игры делают детей злыми и равнодушными;

2.    Мультики с героями-монстрами учат детей легкомысленно относиться к убийствам, т.к. герои после смерти оживают;

3.    Взрослые больше заняты зарабатыванием денег и мало внимания обращают на то, что читают, смотрят и во что играют их дети.

4.    Взрослые в погоне за своей прибылью разрабатывают и выпускают в продажу наклейки, игрушки, конфеты, постеры, одежду с изображением элементов насилия, не думая (а может быть и не зная) о том, к чему в последствии приводят такие «безобидные штучки».

Я придумал и нарисовал знаки, запрещающие все факторы, которые влияют на психику детей и делают их агрессивными и жестокими. Такие знаки нужно наклеивать на киосках и в отделах магазинов,  торгующих «страшной» продукцией. Такие знаки нужно посылать произво-дителям, делающим опасную для детей продукцию: игры, фильмы, книги, одежду. Такие знаки нужно раздавать родителям, чтобы они помнили: от них зависит, чтобы мир стал добрее.  

Я хочу вырасти сильным и добрым, защищать слабых,  быть таким, как Илья Муромец, Добрыня Никитич, Георгий Победоносец.

 

Преобразование русских букв в латиницу

Автор: Чистяков Владислав Вадимович,  МОУ СОШ № 218 г. Заречный

Задачей данной работы являлась разработка проекта программы для полноценного выражения русского языка буквами латинского алфавита, позволяющего просто и адекватно передавать русские тексты, в том числе документальные, юридические материалы по Интернету и телеграфным коммуникациям.

В данном проекте должны быть предусмотрены возможности ввода русского текста и преобразованием его в латиницу, а также ввод русского текста на латинице с последующим его преобразованием в кириллицу.

Преобразование выражений русского языка буквами латинского алфавита особенно актуально в настоящее время, когда барьер между латинской символикой, используемой в международной компьютерной сети (на нерусскоязычных территориях которой в знакогенераторах персональных компьютеров обычно отсутствует русский шрифт), и графическим выражением русской письменности на кириллице требует скорейшего преодоления, результатом которого стало бы связывание воедино всех носителей русского языка в мире, пользующихся Интернетом.

Созданием и совершенствованием международных стандартов транслитерации (буквопередачи) занимается подкомитет Международной организации по стандартизации – ISO, транслитерацию кириллицы латинскими буквами определяет стандарт ISO 9 (1995),  а также аналогичный российский стандарт ГОСТ 16876 (1971).

Данная транслитерация позволяет передавать русский текст любой сложности латинскими буквами (и наоборот) при максимальной простоте (а это главный критерий для письменности) однозначно и может стать параллельной русской орфографией на латинской основе – русской латиницей.

Представленный русско-латинский транслитерационный алфавит даёт возможность писать по-русски на латинице так же свободно, как на кириллице (как, например, в случае сербохорватского языка, в котором две графики – кириллица в сербском варианте и латиница в хорватском).

Секция «История и краеведение II»

Человек – легенда Мещеряков Иван Васильевич.

(История моей семьи в истории Великой Отечественной войны).

Кадейкин Илья, ученик 6а класса

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 226»

Победа советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.- это наша святыня навеки, вневременное наше достояние. По опросам общественного мнения 90% населения России, в том числе молодое поколение, назвали Победу самым знаковым событием XX века, а 9 мая – самым общенародным праздником после Нового года.

Все дальше и дальше безжалостное время уносит нас от грозных военных лет. Но тем дороже свидетельства очевидцев, каждый факт об этом «главном событии XX века». Все до подробностей для нас бесценно, так как с каждым годом уходят из жизни участники этой великой битвы с фашизмом.

В работе я рассказываю о своем двоюродном прадедушке, Герое Советского Союза, Герое Социалистического Труда, Мещерякове Иване Васильевиче.

Я задался вопросом: как сохраняется память о героическом прошлом моего прадедушки в нашей современной семье?

Цель моей работы:

Собрать и систематизировать материал об участии моего прадеда в Великой Отечественной  войне.

Задачи работы:

1.    Познакомиться с публикациями в периодической печати о   Мещерякове И.В.

2.    Записать свидетельства родственников о моем прадеде.

3.    Попытаться осмыслить подвиг моего прадеда в Великой Отечественной войне.

4.    Донести историческую правду о тех страшных годах через общение с живыми свидетелями прошедших событий.   

Свое исследование я проводил методом наблюдения, бесед, опроса родителей и родственников, а так же изучения публикаций в центральной и местной печати о моем прадеде.

Результаты оформлены  посредством описания боевого прошлого И.В.Мещерякова. Я составил родословную нашей семьи, из которой ясно, что я довожусь двоюродным правнуком Мещерякову Ивану Васильевичу.

Мой прадед, Иван Васильевич, имеет все награды, которые есть в России. Награждён: двумя орденами Ленина, орденом Октябрьской революции, орденами Красного Знамени, «Знак почёта», Отечественной войны 1-й и 2-й степеней, Красной звезды (два) и двумя боевыми медалями «За боевые заслуги», «За оборону Москвы», «За оборону Сталинграда», «За оборону Киева», «За освобождение Праги», «За победу над Германией» и медалью Жукова.

В России осталось всего 2 человека удостоенных званий Героя Советского Союза за подвиги в военное время и Героя Социалистического труда. Среди них мой прадед. В 1985 г. И.В. Мещерякову было присвоено звание «Почётного гражданина» города Яремчи, который в годы ВОВ полковой разведчик Иван Мещеряков в прямом смысле спас от уничтожения. Его именем назван Центр военно-патриотического воспитания и подготовки молодёжи к военной службе «Каскад» Министерства внутренних дел РФ. Участник парадов Победы 1945, 1990,1995, 2000, 2006 годов. В2006  году принимал участие, по приглашению Президента В.В. Путина, в торжественном вечере в Кремле. В работе я привожу факты биографии Мещерякова И.В., рассказываю о его боевом пути. На карте военных действий Великой Отечественной войны я отметил места сражений, в которых принимал участие мой прадед, рассказываю о легендарных операциях разведчиков второй половины войны.

Изучение боевого прошлого моего прадеда помогло мне лучше узнать историю своей семьи.  У меня появился интерес и к истории страны. Я понял, что самые значительные страницы истории о войне сохраняет человеческая память отцов и дедов. Для меня знакомство с историей войны нашего народа с фашистами началось с рассказов о моем легендарном прадеде.Страницы минувшего оживали перед моим взором, меня поражал и восхищал героизм моего деда и нашего народа. Трудно найти у нас хотя бы одну семью, которую не задела, не опалила бы своим огненным крылом эта война. Хорошо, что мой прадед остался жив, несмотря на ранения. Не каждая семья смогла избежать потери близких людей. Поэтому, я считаю, мы не должны забывать об этом.

Благодаря проведенному исследованию:

1.    Узнал имена и фамилии многих своих родственников, уточнил степень их родства.

2. Выяснил даты многих боевых операций, в которых  принимал участие Иван Васильевич.

3. Приобрел навык сбора информации об истории семьи,  используя семейные архивы.

Проведенная мною работа помогла мне осознать, что встретиться с музой Клио можно не только на страницах учебника, но и в привычной домашней обстановке, и ощутить тем самым свою причастность к Истории. Наша семья бережно хранит память об Иване Васильевиче.

Секция “Иностранные языки”.

Отражение образа жизни и национального

характера англичан в пословицах и поговорках.

Выполнил: Сотин Николай

Александрович,

ученик 6 “А” класса,

МОУ СОШ №218

Научный руководитель: учитель

английского языка I категории

МОУ СОШ №218

Тюнина Наталья Анатольевна.


Пословицы и поговорки являются тем языковым материалом, через который происходит соприкосновение с образом жизни народа страны изучаемого языка, передается характер мышления, мировидения, мироощущения.

Пословицы создаются непосредственно народом, это народная мудрость, в них заключён свод правил жизни, исторический опыт. “Пословица – краткое народное изречение, с назидательным содержанием, народный афоризм.”1

Поговорка в отличие от пословицы не имеет назидательного характера, она служит для эмоционально – экспрессивных оценок и приближается к ходовому обороту речи.

Изучение пословиц и поговорок развивает языковую интуицию, повышает интерес к языку и способствует пониманию национального характера (т. е. совокупности норм поведения и деятельность) носителей, изучаемого языка и образа их жизни.

“…Мудрость и дух народа ярко проявляются в его пословицах и поговорках, а знание пословиц и поговорок того или иного народа способствует не только лучшему знанию языка, но и лучшему пониманию образа мыслей и характера народа…”2

Пословицы и поговорки являются богатой лингвистической средой, которая отражает культуру, характер, образ жизни людей страны изучаемого языка.

Цель нашей работы – показать, как в пословицах и поговорках отражается национальный характер и образ жизни людей, проживающих в отдельно взятой стране.

Задачи исследования:

1.    Рассмотреть образ жизни англичан.

2.    Выделить основные черты характера, присущие англичанам и показать как они отражаются в пословицах и поговорках.

3.    Проанализировать пословицы и поговорки по темам: “Здоровый образ жизни”, “Хозяйственность”, “Дом”, “Дружба”.

Объектом нашего исследования стали пословицы и поговорки, вошедшие в состав сборников Дубровина М. И. “Английские и русские пословицы и поговорки в иллюстрациях”, Измайлова В. А. “Сборник английских загадок, пословиц, поговорок”, а также материалы сборника Мюррей Ю. В. “Русские пословицы, поговорки и фразеологизмы и их английские аналоги.”

Тезисы  к исследовательской работе «Аффиксация как способ образования имен существительных в английском языке» (на примере художественного и публицистического текстов)

Все слова делятся на разряды, называемые частями речи. Слова относятся к той или иной части речи в зависимости от следующих признаков:

•    Своего значения

•    Роли в предложении

•    Форм словообразования (суффиксов)

•    Форм словоизменения

В английском языке формы словообразования и словоизменения очень часто не являются признаками, отличающими одну часть речи от другой, поскольку огромное количество английских слов не имеет характерных суффиксов, указывающих на их принадлежность к той или иной части речи, а количество грамматических окончаний крайне ограничено. Однако если говорить о такой части речи как существительное, то для нее характерны определенные словообразовательные элементы.

Имя существительное английского языка в словообразовательном отношении – самая богатая часть речи. Английские существительные имеют гораздо больше суффиксов, чем любая другая часть речи. Суффиксы являются одним из признаков существительного как части речи. Мы решили в своей работе разобраться с таким способом словообразования существительных как аффиксация.

Актуальность данной темы станет очевидной, если мы вспомним, что в ЕГЭ по английскому языку включены задания на словообразование, что предполагает знание значений суффиксов различных частей речи, в том числе и суффиксов английских имен существительных.

Таким образом, целью исследования является рассмотрение такого способа образования существительных как аффиксация.

Объектом нашего исследования будут являться 243 номинативных единицы (существительных), отобранных методом сплошной выборки из англоязычной газеты и художественного произведения.

Предметом исследования будут являться суффиксы английских существительных.

Нами выдвигается следующая  гипотеза: если мы будем знать, какие суффиксы являются типичными и характерными, а также наиболее употребительными для английских существительных, то это поможет нам, во-первых, расширить свой словарный запас, во-вторых, лучше подготовиться к ЕГЭ по английскому языку.

Цель, объект, предмет исследования определили круг задач, которые необходимо решить в процессе работы:

1.    Разобраться с понятием «аффикс» в грамматике английского языка

2.    Рассмотреть самые употребительные суффиксы английских существительных с точки зрения их происхождения и значения

3.    Показать различие частоты употребления суффиксов имен существительных  английского языка в письменной речи на примере англоязычных публицистического и художественного текстов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

•    Анализ теоретических источников в области грамматики английского языка, ресурсов Интернета

•    Отбор методом сплошной выборки примеров употребления существительных с различными суффиксами из англоязычной прессы и художественного произведения

•    Метод статистического анализа

Прежде всего, мы рассмотрели понятие «аффиксация» и дали определение аффикса по двум источникам: словарю иностранных слов и по определению академика В.В. Виноградова. В словаре иностранных слов аффикс трактуется как «часть слова, имеющая грамматическое значение и видоизменяющая значение корня; по положению относительно корня аффиксы подразделяются на префиксы, инфиксы, суффиксы» Академик В.В. Виноградов дает следующее определение аффикса: аффикс - морфема, которая в своем развитии приобрела абстрактное значение, присущее целому классу слов, и которая, присоединяясь к основе, изменяет ее значение [4]. Также он указывает на то, что аффиксам присущи следующие характерные признаки:

1.    Аффикс, присоединяясь к основе слова, должен выражать определенное значение

2.    Аффикс должен легко выделяться из слова, а основа при отделении должна употребляться в языке без аффикса или производить новые слова при помощи других аффиксов

3.    Аффикс должен обладать определенной частотой употребления. Чем больше новых образований он дает, тем он продуктивнее.

Затем, исходя из анализа теоретических источников, мы пришли к выводу о том, что существительные английского языка почти не имеют характерных префиксов. Префиксы существительных в основном совпадают с префиксами глаголов и прилагательных, так как они встречаются главным образом в существительных, образованных от этих частей речи. Поэтому в данной работе мы рассмотрели только суффиксы имен существительных.

К наиболее характерным суффиксам производных существительных  относятся:

•    -er /or : worker, writer, doctor

•    -ment : development, government

•    -ness : happiness, kindness

•    -ion : connection

•    -dom : freedom, wisdom

•    -hood : childhood

•    -ship : friendship

•    -ee : devisee

•    -ist : idealist, realist  [3]

В своей работе мы рассматриваем те суффиксы, которые по результатам нашего исследования являются наиболее употребительными. Мы рассмотрели происхождение и значение этих суффиксов в древнеанглийском языке и их значение в современном английском языке. Мы сравниваем частоту употребления суффиксов в публицистическом и художественном тексте (Приложение 1,2,3,4)

Наиболее продуктивными суффиксами в системе английского имени существительного являются: -er/-or, -ion, -ment, -ness.

Суффикс –ER является самым продуктивным в современном английском языке. Но в публицистическом тексте существительных с данным суффиксом встречается почти в два раза больше, чем в художественном. (69 единиц в публицистическом против 35 в художественном).

Употребление существительных с суффиксами –ion, -ation, -sion в современном английском языке занимает по результатам нашего исследования второе место. Достаточно широко употребляются существительные с данными суффиксами и в художественном тексте, и в публицистике (Приложение 2). Нами было выявлено по 40 единиц существительных в обоих текстах.

Показательно-степенные уравнения и неравенства.

Автор -Мошкова Марина Дмитриевна, ученица 11 «Б» класса социально-экономического профиля МОУ СОШ №216 «Дидакт» г.Заречный Пензенской области

Научный руководитель-учитель математики Богомолова Ольга Петровна

Введение (проблематика)В школьном курсе алгебры и начал анализа, 10 – 11 класс, при сдаче ЕГЭ за курс средней школы и на вступительных экзаменах в ВУЗы встречаются уравнения и неравенства, содержащее неизвестное в основании и показатели степени – это показательно-степенные уравнения и неравенства. В школе им мало уделяется внимания, в учебниках мало заданий на эту тему. Однако, овладение методикой их решения будет очень полезным: оно повышает умственные и творческие способности учащихся. При решении задач ученики приобретают первые навыки исследовательской работы, обогащается их математическая культура, развиваются способности к логическому мышлению. У школьников формируются такие качества личности как целеустремленность, целеполагание, самостоятельность, которые будут полезны им в дальнейшей жизни. А также происходит повторение, расширение и глубокое усвоение учебного материала.

Гипотеза исследования. Анализ письменных экзаменационных работ учащихся показывает, что неосвещенность вопроса об отрицательном значении аргумента показательно-степенной функции в школьных учебниках, вызывает у них ряд трудностей и ведет к появлению ошибок. А также у них возникают проблемы на этапе систематизации полученных результатов, где могут в силу перехода к уравнению – следствию или неравенству – следствию, появиться посторонние корни. С целью устранения ошибок мы используем проверку по исходному уравнению или неравенству и алгоритм решения показательно-степенных уравнений, либо план решения показательно-степенных неравенств. Возможно, существует наиболее оптимальный способ решения показательно-степенных уравнений и неравенств. Он заключается в том, что помимо общепринятого подхода при решении показательно-степенных уравнений (основание берется больше 0) и при решении тех же неравенств (основание берется больше 1 или больше 0, но меньше 1), рассматриваются еще и случаи, когда основания отрицательны, равны 0 и 1.

Объект исследования:  показательно-степенные уравнения и неравенства. Предмет исследования:  методика решения показательно-степенных уравнений и неравенств.  Цели работы:1.Проанализировать литературу по данной теме.2.Дать полный анализ решения показательно-степенных уравнений и неравенств.3.Привести достаточное число примеров по данной теме разнообразных типов.

Задачи работы: изучить литературу по теме: «Показательно-степенные уравнения и неравенства»; овладеть методиками решения показательно-степенных уравнений и неравенств. В работе освещены следующие темы. Степенная функция и ее свойства. Показательная функция и ее свойства. Решение показательно-степенных уравнений, алгоритмы и примеры. Решение показательно-степенных неравенств, план решения и примеры. Так же представлены задачи для самостоятельного решенияи и список используемой литературы.

Выводы. Показательно-степенные уравнения и неравенства представляют интерес для их изучения и использования в курсах школьной математики и элементарной математики в ВУЗе. Между тем, почти во всех пособиях они, если и рассматриваются, то не полно или не точно. Для этого вида уравнений и неравенств может быть предложен алгоритм решения. Наибольшие трудности могут встретиться при решении показательно-степенных уравнений и неравенств в случае, когда основание степени отрицательно.

Секция «Валеология»

Авторы: Гусева И.Н., Клебнева А.Е.,

11 класс, МОУ «Школа №224»

Научный руководитель: Шилова Т.В.,

учитель биологии Высшей категории,

МОУ «Школа №224».

Тема: «Пивной алкоголизм: миф или реальность?»

 

Наша страна, наш город, наше будущее под угрозой. Теперь уже только безнадежно равнодушный человек не видит того, каких масштабов достигает пьянство, сколько жизней оно уже унесло, сколько еще унесет! Эту беду мы сами впустили к себе в дом. Алкоголизм –это страшная прогрессирующая болезнь, поражающая больного как физически, так и психологически. Любой, кто пьет, может стать алкоголиком, это касается каждого десятого употребляющего алкоголь. К злоупотреблению алкоголем приобщается все больше женщин и подростков. В России каждый третий учащийся средней школы употребляет алкоголь не менее двух раз в неделю.

Мы решили провести свое исследование и выяснить, существует ли для нашего города проблема «пивного алкоголизма».

Цель: Выяснение отношения подростков нашего города к употреблению алкогольных напитков, в частности пива.

Задачи:

1.    Определить какой алкогольный напиток самый распространенный среди подростков нашего города.

2.    Употребляют ли подростки нашего города алкогольные напитки.

3.    Считают ли подростки пиво опасным алкогольным напитком.

Методы: анкетирование (приложение 1 и 2), работа с литературой.

Объект исследования: учащиеся 5 – 11 класса трех школ города Заречного (Дидакт, шк.222, шк.224).

Алкоголизм – хроническое психическое заболевание, характеризующееся чрезмерным употреблением алкоголя с формированием психической и физической зависимости к алкоголю. О том, что существует пивной алкоголизм известно давно. И хотя в глазах обывателя он менее опасен, чем винный и водочный, последствия его разрушительны.

Пивная алкоголизация создает ложное впечатление благополучия. Пиво в общественном мнении - пoчти нe алкоголь. Пивной алкоголизм развивается бoлee вкрадчиво, коварно, чeм водочный. Основная опасность, подстерегающая любителей пива состоит в том, что согласно бытующему мнению, напиток не опасен, а даже полезен. Злоупотребляющие пивом приобретают такую же зависимость, вот только лечится она сложнее. Так как пиво напиток слабоалкогольный, зависимость развивается дольше, оттого она более стойкая. В итоге пивной алкоголизм - этo тяжелый, трудно поддающийся лечению вариант алкоголизма.

Самое разрушительное и вредное последствие неумеренного потребления пива - больное сердце или баварское "пивное сердце". Пиво содержит ряд токсических веществ, в том числе соли тяжелых металлов, вызывающих изменения в эндокринной системе. У пьющих пиво мужчин разрастаются грудные железы, начинает выделяться молозиво, становится шире таз. У женщин, употребляющих пиво, возрастает вероятность заболеть раком, а если это кормящая мать, то у ребенка возможны эпилептические судороги.

В больших количествах пиво оказывается клеточным ядом, пoэтoмy при злоупотреблении им тяжело выражены соматические последствия. Гибель клеток головного мозга (которые, отмирая, выходят с мочой), нарушение функций спинного мозга, миокардиодистрофия, цирроз печени, гепатит, панкреатит, гастрит, невропатии, поражение зрительного и слухового анализаторов. Больные пивным алкоголизмом попадают в больницы чаще всего с выраженным слабоумием и снижением личностной оценки. Таковы основные последствия пивного алкоголизма.

В России законом запрещена продажа алкогольной и табачной продукции лицам моложе 18 лет, но пиво-то у нас не считается алкогольным напитком. По утверждению некоторых "знатоков" пиво полезнее молока. Некоторые СМИ рекомендуют употреблять его беременным женщинам и кормящим матерям для лучшей лактации, а детям - для более сладкого, глубокого сна. В результате трезвые дети превращаются в пьющую молодежь, а пьющая молодежь в родителей-пьяниц. Неужели не ясно, что пивная субкультура - это начало культуры наркотизмa, ведущей к деградации поколений, а в конце концов - к гибели всего народа.

По данным Медико-санитарной части № 59 г. Заречного, только у врача – нарколога состоит под наблюдением 1355 больных алкоголизмом, в том числе 274 женщины. За 10 месяцев 2006 года произошло увеличение количества фактов проявления алкогольных психозов в 1,1 раза.

АНАЛИЗ  РЕЗУЛЬТАТОВ  ИССЛЕДОВАНИЯ.

В исследовании  с помощью анкеты было опрошено 103 человека. В опросе принимали участие школьники 3х школ города в возрасте от 12 до 16 лет. Большинство из опрошенных подростков живут в полных семьях, и считают свою семью дружной.

На вопрос «Пробовали ли вы алкоголь?» - 76 человек  из 103 опрошенных, ответили положительно.

Один из вопросов исследования был направлен на определение возраста, в котором подростки впервые попробовали алкогольные напитки. Опрос показал, что большинство подростков попробовали алкоголь в возрасте 13 – 14 лет. В этом возрасте у подростков возрастает интерес к употреблению алкоголя, и каждый второй подросток уже пробовал алкогольные напитки. Данное исследование позволило определить, какие алкогольные напитки пользуются наибольшим спросом среди подростков нашего города. Наибольшим спросом пользуются такие алкогольные напитки, как пиво и вино.

Большинство из опрошенных подростков ответили, что попробовали впервые алкоголь у себя дома (50 чел. из 103 опрошенных). На вопрос « Что такое алкоголизм?», 50 человек сказали, что – это привычка, а 53 человека ответили, что это болезнь.  На вопрос «Может ли алкоголь быть причиной смерти?» 93 подростка дали положительный ответ.

Исследование показало, что самым доступным алкогольным напитком для подростков является  пиво. Большинство подростков считают пиво не опасным  напитком, если употреблять его не часто и не в больших количествах. Также каждый 3 подросток считает, что употребление пива не приведет к алкогольной зависимости.

Вывод:

Изучив литературу и проведя свое исследование, мы выяснили, что в стране и в нашем городе в частности, существует реальная угроза «пивного алкоголизма».

Пиво, при вceх своих достоинствах, oчeнь опасная вещь. Оно грозит превратиться из слуги в господина. Пора освободится россиянам от иллюзий и вспомнить, что "Путь России от разорения к достатку - это путь трезвой России". Необходимо, чтобы депутаты всех уровней трезво рассмотрели, наконец, алкогольную ситуацию в целом по стране и приняли закон о государственной антиалкогольной политике, а в частности - признали пиво алкогольным изделием, каким оно фактически является.

Истинные патриоты России обращаются ко всем взрослым и детям с просьбой: воспитайте детей трезвенниками!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1.     Большинство подростков пробуют алкогольные напитки в возрасте 13-14 лет.

2.    Каждый второй опрошенный подросток впервые попробовал алкоголь у себя дома.

3.    Наибольшим спросом среди подростков нашего города пользуются такие алкогольные напитки, как пиво и вино.

4.    Самый доступный алкогольный  напиток для подростков – пиво.

5.    84% из опрошенных подростков считают пиво не опасным напитком, из них -  44% считают, что пиво опасно только в больших количествах.

6.    Каждый 3-й подросток считает, что употребление пива не приведет к алкогольной зависимости.

7.    В целом в стране, а также в нашем городе, реально существует угроза «пивного алкоголизма».

РЕКОМЕНДАЦИИ.

1.    Начинать антиалкогольную работу в школе необходимо с начального звена.

2.    Усилить профилактическую работу по употреблению алкогольных напитков в 7 – 8 классах.

3.    Необходимо проводить профилактическую работу не только с подростками, но и с родителями и вообще с взрослым населением города.

4.    В профилактической работе необходимо усилить акцент на опасность, которую несет в себе «пивной алкоголизм». Для этого классным руководителям использовать: лекции, дискуссии, ток-шоу, в которых должны принимать участие не только подростки, но и родители.

Профилактическая работа с подростками должна содержать в себе занятия, направленные на приоритетность здорового образа жизни, на привлечение подростков к занятиям спортом, туризмом.

Секция «Химия»

Конфеткина Александра Викторовна,

Арисова Дарья Вячеславовна

МОУ «Школа №224» г. Заречный

«Жевательная резинка: вред или польза».

В последнее время все чаще классические материалы заменяют полимерами, поскольку они обладают рядом преимуществ по сравнению, например, с металлами и сплавами, древесиной и прочими материалами. Используют полимеры и в пищевой промышленности. Такой ее продукт, как жевательная резинка, знаком всем. Люди любят жевать, особенно дети. Именно на этом построен бизнес производителей жвачки. Но что несут нам и нашим детям эти подушечки-пластиночки из синтетического каучука, напичканного всякими добавками?

Цель: выяснить свойства некоторых компонентов жевательной резинки.

Задачи:

1.    Провести анкетирование среди учащихся 9 классов

2.    Собрать достоверную информацию о пищевых добавках, содержащихся в жевательных резинках.

3.    Провести анализ проб на содержание многоатомных спиртов (ксилит, маннит и др.)

4.    Исследовать свойства резиновой основы жевательной резинки.

5.    Проанализировать свойства красителей, входящих в состав жевательных резинок.

6.    Обобщить полученные данные.

Для исследований использовали жевательные резинки  чаще употребляемые учащимися (см. приложения анкета) Dirol, Orbit, Hubba Bubba.

Обесцвечивание раствора перманганата калия свидетельствует о непредельном характере резиновой основы жевательной резинки. Эта реакция является качественной на непредельные углеводороды. В кислой среде MnO-4 восстанавливается до Mn2+.

В составе оболочки жевательных резинок обнаружили многоатомные спирты, об этом свидетельствовало появление сине-фиолетового окрашивания после добавления к раствору жвачки 1мл 2 М раствора едкого натра и нескольких капель 10% раствора сульфата меди (II). Изменение цвета объясняется образованием комплексных соединений катионов меди(II) с многоатомными спиртами, входящими в состав оболочки жевательной резинки.

Изучая устойчивость полимеров в различных средах выяснили, что полимеры отличаются плохой устойчивостью к маслам, растворителям. В этиловом спирте растворимость очень небольшая, в хлороформе они сначала набухают, а затем частично растворяются. При нагревании становятся мягкими и липкими, а на холоде твердыми и хрупкими.  Полимеры также нестойки к действию концентрированных кислот. Появление желтого окрашивания при добавлении концентрированной азотной кислоты,  подтверждает, что в некоторых жвачках содержится подсластитель аспартам (Е 951).

Изучая свойства жевательной резинки с ментолом, выяснили, что ментол плохо растворим в воде, но хорошо растворим в 96%-ном растворе спирта. В зависимости от среды изменяется окраска красителя, входящего в состав   жевательной резинки. Краситель синего цвета Е133 (Нивва Вивва – фантастические фрукты) в кислой среде становится красным, а при нагревании с раствором щелочи приобретает желтый оттенок.

В составе жевательных резинок мы не обнаружили запрещенных пищевых добавок. В качестве сахарозаменителей самый распространенный сорбит Е420, а в качестве красителей чаще всего используется пищевая добавка Е171 (оксид титана (IV)).

В составе жевательной резинки Orbit с ароматом апельсина обнаружили пищевую добавку Е320 (используется в качестве антиоксиданта), которая может вызывать расстройства кишечника, повышает холестерин. В жевательной резинке Dirol-морозная свежесть содержится пищевая добавка Е321, которая также повышает холестерин, не рекомендуется беременным и кормящим женщинам. В России добавки Е171, Е320-321 разрешены, но считаются опасными. В состав многих жевательных резинок входит фенилаланин - дополнительная аминокислота (подсластитель), которую используют вместо сахара многие изготовители. Известно, что фенилаланин приводит к нарушению гормонального баланса, это особенно опасно для детей и беременных женщин.

Теоретический и практический материал, содержащийся в данной работе, может быть использован на уроках химии, биологии, а так же на факультативных занятиях, что позволит обогатить учащихся знаниями о пищевых добавках, применяемых в промышленности, в частности при изготовлении жевательных резинок, поможет им легче ориентироваться в составе продуктов, бережнее относиться к своему здоровью.

 

Данилова Александра

Цветовая и звуковая лексика в повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант»

Объектом нашего исследования  послужил этюд Владимира Галактионовича Короленко «Слепой музыкант».

Тема нашей работы – звуковая и цветовая лексика в рассматриваемой повести «Слепой музыкант».

Цель исследования – выявить особенности цветовой и звуковой лексики в данном этюде; рассмотреть на примерах из текста, как цветовая и звуковая лексика помогают раскрыть тему и идею произведения, охарактеризовать главного героя.

Задачи исследования:

- познакомиться с произведением;

- выявить количественное соотношение цветов и звуков;

- проследить за изменением цветовой и звуковой лексики в зависимости от эпизода. (в частности, на примере пейзажей).

Мы рассмотрели работы некоторых литературных критиков. В данных исследованиях лишь вскользь упоминается о цветовой и звуковой лексики. Поэтому мы решили углубиться в данный вопрос.

Глава 1. Роль цветовой и звуковой лексики в раскрытии темы и идеи произведения .

Цветовая и звуковая лексика так или иначе помогает раскрыть тему и идею произведения с точки зрения психологии незрячих людей. Главная мысль этюда заключается в том, что подавленный личным несчастьем человек поборол в себе эгоистическую сосредоточенность на собственном страдании и сумел выработать активное сочувствие ко всем обездоленным людям. Тема повести- инстинктивное стремление слепорожденного мальчика к свету. Речь идет о естественной природе человека, протестующей против частного случая нарушения ее общих законов. Желание слепого мальчика при помощи осязания понять различия между цветами , его стремление уже в юношеском возрасте найти звуковые соответствия зрительным впечатлениям – таковы отдельные эпизоды этой борьбы за свет. Изображение внутренних переживаний обычно сопровождается параллелями и  сопоставлениями с внешним миром, поэтому герою приходилось ограничиваться слуховыми представлениями. Включение зрительных впечатлений придавало изображаемому миру особую окраску, лишенную зрительной определенности, более смутную, связанную с шумами, шорохами, со звуками без оптического дополнения.

Глава 2. Зависимость от эпизода количественного соотношения

цветовой и  звуковой лексики.

В зависимости от эпизода изменяется количественное соотношение звуковой, цветовой лексики. На первых порах мальчик воспринимает окружающий мир исключительно через звуки: «Но для слепого это была только необъятная тьма, которая необычно волновалась вокруг, шевелилась, рокотала и звенела…» По мере духовного развития Петра Попельского, мы видим, что звуки приобретают цветовые оттенки: «яркая трель жаворонка», «это были звуки оживления ,принимавшие форму, двигавшиеся лучами»; «переливчатые трели свирели». В соответствии с сюжетом меняется цветовая гамма. Она отражает душевное состояние героя, его путь к «духовному прозрению».В целом, по мере того, как взрослеет Пётр, реже встречаются пейзажные зарисовки и усиливается влияние звуков. Если в начале повести мальчик все образы перекладывает на свои звуковые ощущения, то в эпилоге слепой музыкант уже сам придумывает ассоциации  звуков с образами. Это подчёркивает окончательное превращение главного героя в духовно сформировавшуюся творческую личность.

Глава 3. Роль звукового пейзажа.

Пейзажные  зарисовки помогли  автору этюда показать духовное становление обиженного судьбой человека, нарисовать его горький и тернистый путь к осознанию своего предназначения. На пути прозрения духовного, обретения веры в собственные силы и свой талант  Пётр постигает музыку, через которую он «видит» мир и в которой выражает своё к нему отношение. Конкретные пейзажные картины в последней  части не играют такой важной роли в душевной жизни героя, как раньше. Но природа остаётся внутри Петра, многократно осмысленная и пережитая , она сливается с мелодиями его пьес.

Заключение.

На основе проведенных исследований по проблеме особенностей цветовой и звуковой лексики в этюде В.Г. Короленко «Слепой музыкант» мы делаем вывод, что данное произведение является ярким примером изображения синестезии*, возникшей как « компенсация» чувственной аномалии. Мы выявили преобладание звуковой лексики над цветовой. Это обусловлено особенностями мировосприятия главного героя. Физический недуг Петра Попельского, его долгие поиски своего места в обществе, душевные колебания и жизнеутверждающая концовка повести- вот причина использования равного количества тёмных и светлых оттенков в повествовании о незрячем человеке. Наша гипотеза не подтвердилась в отношении количества тихих звуков. По сравнению с ними, громкие тона преобладают больше, чем на треть. Это связано с многообразием звуковых пейзажей в тексте и обострённым слухом у слепорождённых.

Секция обществознания, психологии

Абашкина Маргарита

Неформальные объединения молодежи как фактор социализации подростков.

Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. В данном возрасте все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки.

Для переходного возраста характерна переориентация подростка с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных себе по положению. Подросткам свойственно тяготение к группированию со сверстниками, где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия. Чтобы сохранить психологический контакт с подростками (особенно остро эта необходимость стоит перед родителями и педагогами), нужно надлежащим образом прослеживать изменения в подростковом возрасте. Особенно важным является отслеживание группирование подростков, характер и направленность формирующихся формальных и неформальных молодежных групп, кто входит в окружение подростка, кто для него значим. Ведь свойственное подросткам вхождения в группы оказывает безусловное влияние на дальнейшее полноценное развитие его личности.  

Большой объем работ по изучению групп и молодежных неформальных объединений принадлежит таким западным и отечественным психологам как: Я. Л. Коломинский, А. В. Киричук, А. Е. Личко, Г. Г. Бочкарева, Г. М. Миньковский, Л. Фестингер, Д. Эдер, М. Халлинен.

Цель работы:    изучение явления группирования в подростковом возрасте, и диагностика представлений взрослых и подростков о неформальных молодежных объединениях.

Задачи работы:

1.    Изучить научную литературу по проблеме. 2. Проанализировать социально-психологические особенности подросткового возраста и общество сверстников как фактор социализации. 3. Рассмотреть понятие «неформальное объединение», виды данных объединений, различные классификации неформальных групп. 4. Определить природу и мотивы группирования в подростковом возрасте методом теоретического анализа психолого-педагогической литературы. 5. Подобрать и провести методы диагностики.

Объект исследования: психологические особенности подростков. Предмет: исследование мотивов группирования в подростковом возрасте, изучение представлений подростков и взрослых о неформальных объединениях.

Методы исследования. В исследовании использовалась анкета, составленная по материалам книги «Психология подростка». Под редакцией А. А. Реана – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - с целью определения представлений подростков и взрослых о неформальных объединениях.

Научно-практическая значимость. Результаты работы имеют прямой выход в практику. С учащимися были проведены просветительские беседы, целью которых было ознакомление с особенностями функционирования некоторых неформальных объединений, их влияния на подростков.

В результате анализа литературы мы определили особенности развития феномена группирования у подростков и выяснили, что всевозможные группы  в рамках и под влиянием которых формируется личность подростка, реально существует в двух качественно различных формах: а) в форме организованных и прямо или косвенно направляемых взрослыми коллективов б) в форме стихийно складывающихся более ила менее диффузных групп общения, приятельских компаний и т. п. Рассматривая причины и факторы, приводящие к явлению группирования в подростковом возрасте, следует обратить внимание на возрастные особенности и учитывать их при разносторонних контактах с подростками и при воздействии на них. Работа, начатая нами, требует продолжения, так как она может является точкой отсчёта для последующего изучения феномена группирования в подростковом возрасте.

Таким образом, мы видим, что результаты исследования являются иллюстрацией теоретических предположений. Для большинства старшеклассников – 70% - значимой является компания друзей, сверстников, именно в ней они могут реализовать свою личность, быть откровенными. Большинству – 94% - знакомо, что такое неформальные объединения и кто такие «неформалы», при этом 50% - хотят узнать больше о различных неформальных объединениях. Самыми известными объединениями являются: хиппи  - 76%; панки; - 94%; реперы – 100%; готы – 76%; скинхеды – 90%, наименее  известны: эмо – 23%; аниме – 29%. 86% старшеклассников не считают себя неформалами, при этом у 69% есть друзья члены неформальных групп. Большинство учащихся – 80% - считают, что участники данных объединений – люди имеющие свою точку зрения, к данным группам 31% опрошенных относится – положительно, 46% - безразлично, а 20% - отрицательно.

Что касается опроса взрослых, то были получены следующие варианты: большинству – 90% знакомо, что такое «неформалы» и их объединения, большинство – 70% - опрошенных взрослых хотели бы получить информацию о неформальных молодежных объединениях, чтобы узнать насущные интересы молодежи. По сравнению со старшеклассниками на вопрос «члены неформальных объединений это …» ответы взрослых были более разнообразны. Так 50% считают неформалов – людьми обладающими своей точкой зрения, 10% считают чудаками, 20% - людьми не желающими взрослеть.  При этом положительно относятся к неформальным объединениям – 25%, отрицательно – 25%, безразлично – 50%. При этом взрослые говорили, что положительное отношение к неформальным объединениям зависит от их направленности.   

После проведенного анкетирования нами были устроены в 9 классах просветительские беседы о неформальных молодежных организациях. При этом было выявлено, что большинство детей знают названия многих объединений, но не могут объяснить: чем они занимаются и какие идеи проповедывают. Особенно настораживает безразличное отношение к радикальным неформальным организациям. Для большинство присутствующих на беседе учащихся - 95% - полученная информация была интересной и по большей части новой. 80% - видят необходимость повторения таких встреч и бесед. Таким образом, необходимо просвещение и информирование детей о различных  неформальных молодежных объединениях, их деятельности и направленности.

 

Выполнила: ученицей

11 класса МОУ СОШ №220

Никитиной Юлией Владимировной

Научный руководитель:

учитель физики

Фокина Светлана Александровна.

Тема нашей работы «Влияние магнитов на здоровье человека». Считаем эту тему интересной и актуальной на сегодняшний день.

Когда мы были детьми, мы зачарованно смотрели на кусочки железа, которые притягивались друг к другу или отталкивались друг от друга с необъяснимой силой. Мы играли с маленькими кусочками, испытывая трепет перед их воображаемым «волшебством», пока родители и учителя не объяснили нам, что мы имеем дело с магнитами, которые Природа наделила свойствами притяжения и отталкивания.

Вы когда-нибудь задумывались, что магниты окружают нас со всех сторон и играют важнейшую роль в нашей жизни?

Магнитные свойства проявляют Земля, другие планеты, даже каждый микроскопический атом в наших телах. Любое живое существо в солнечной системе обладает этими свойствами. Их присутствие так универсально и так невидимо, что подобно воздуху, которым мы дышим и считаем само собой разумеющимся.

Вся вселенная, охватывающая бесчисленные галактики, звезды, планеты, тонко сбалансирована магнетизмом. Поскольку человек воспринимает и трудно уловимые, и мощные космические силы, следует полагать, что и он также должен быть сбалансирован тем же самым магнетизмом.

Грамотное использование магнитного поля в медицинских целях способно избавить человека от многих недугов. Магнитотерапия – лечебный метод, при котором на ткани воздействуют переменным низкочастотным или постоянным магнитным полем . Магнитотерапия выравнивает энергетику организма, запускает мощные процессы саморегуляции. В результате устраняются застойные явления, улучшается кровообращение, обмен веществ.

В нашей работе мы остановились на исследовании использования магнитотерапии, как лечебного метода в Санатории – Профилактории г. Заречного, Пензенской области. В этом состоит цель этой работы.

Тысячелетиями магниты оставались одной из загадок природы. Только природные магниты были доступны долгое время, они использовались в компасах. В XIX веке были изобретены электрические батареи, и это привело к открытию взаимодействия между электрическим током и магнитным полем. Одно открытие вело к следующему. Наконец окончательно подтвердилось, что два параллельных проводника, по которым пропускали электрический ток, взаимно притягиваются при одинаковом направлении токов, но взаимно отталкиваются, если направления токов будут противоположны.

Оказалось, что если электрический ток пропускать по свернутому в кольцо проводнику, то магнитные поля, созданные каждым его сегментом, суммируются и образуют общее магнитное поле, наиболее мощное в центре кольца

Эти кольца были названы электромагнитами. Затем выяснилось, что можно значительно усилить магнитное поле, если поместить железный сердечник в центр кольца. Сердечник приобретал магнитные свойства в момент включения тока, и длительно сохранял их после его выключения. Это открытие оказалось очень важным.

Появилась возможность изготавливать искусственные магниты. Открытие вызвало изменение стратегии научных исследований, ускорило применение магнитных приборов в различных целях.

В результате работы над темой «Влияние магнитов на здоровье человека», мы убедились в значимости этой проблемы, как в современном научном мире, так и в практическом применении. Магнитотерапия является достаточно известным явлением на современном этапе. Интересы к воздействию магнитных полей на человека оказываются достаточно велики. Магниты облегчают нашу жизнь, развлекают нас, являются неотъемлемой частью многих научных приборах. Но нас интересуют магнитные явления применительно к здоровье–сберегающим технологиям: использование чудесных магнитных свойств во благо человека. В мааре многообразия современной технике нельзя не считаться с влиянием магнитных полей на человека.

В нашей работе мы остановились на истории вопроса магнитотерапии,  рассмотрели влияние магнитов на энергетику организма человека, выяснили преимущество магнитотерапии. Мы исследовали использование магнитотерапии на практике на примере Санатория-профилактория  города Заречного в периоды с 2005 по 2007 годы. На протяжение трех лет воздействие магнитотерапии осуществлялось приблизительно 5000 пациентов. Положительная динамика воздействия магнитных полей составляет примерно 93%. Особенно магнитотерапия востребована для лечения травм (боли, растяжения, ушибы, переломы костей) – 80%. Среди других показателей, в нашем санатории, магнитотерапия назначается при заболеваниях нервной системы и заболеваниях желудочно-кишечного тракта. В качестве приборов применяемых для магнитотерапии используется аппарат «Полюс-1» и «Инфита», работающий с помощью воздействия на организм человека низкочастотного электромагнитного поля малой интенсивности, позволяющей лечить гипертонию, вегето-сосудистую дистанию и.т.д.

Мы работали с этими приборами, опрашивали пациентов санатория об их самочувствии после процедур и убедились в положительном влиянии их использовании для оздоровления и восстановления работоспособности организма, для профилактике, для предотвращения чрезмерного утомления, эмоционального напряжения, стрессовых реакций.

В нашей работе мы даем медицинские рекомендации применения магнитотерапии. Они собраны из различных научно-популярных и специальных медицинских источников. Однако их применение должно проводиться в обязательном порядке после консультации и под наблюдением врача, с учетом индивидуальных особенностей организма человека. Наши наблюдения позволяют сделать интересные выводы о влиянии магнитотерапии на здоровье человека. В работе мы приводим соответствующие таблицы и диаграммы.

Данная работа может быть использована как практическое пособие для самообразования, как методический материал на уроках физики, на факультативных и элективных курсах по физике и валеологии

Данная научная работа сопровождается компьютерной презентацией.

 

Горбунова Лидия Сергеевна

Николаева Мария Александровна

Определение кислотности яблочного сока методом      

кислотно-основного титрования                                     

Одной из главных целей нашей работы было определение кислотности образцов соков четырех торговых марок и сравнение полученных данных с требованиями ГОСТа. Для исследования нами был выбран яблочный сок четырех торговых марок: «Спеленок», «Фрутоняня», «Тема» и «Ясли-сад».

Считаем эту тему актуальной, т.к. соки из всех видов плодов – наиболее ценны, содержат в растворенном  и легкоусвояемом виде комплекс биологически активных веществ, а также органические и минеральные кислоты. Особое место занимает яблочный сок. Он защищает от болезней сердца, снижает отложение кальция в стенках сосудов и сердечной мышце, усиливает сократительную деятельность миокарда. Яблочный сок отличается большой кислотностью и относительно низким содержанием сахара. Необходимо включать яблочный сок в питание детей. Пектиновые вещества и клетчатка, содержащиеся в яблоках, стимулируют рост собственных бифидо- и лактобактерий в толстом кишечнике ребенка, что особенно показано при применении антибиотиков. Пищевые волокна нормализуют желчевыделительную деятельность: связывают желчные кислоты, увеличивают их выделение, снижают уровень холестерина. Соки из кислых сортов яблок содержат большое количество железа, который небходим для нормального функционирования всей кроветворной системы человека. Это особенно важно для растущего организма ребенка.

Таким образом, яблочный сок – «эликсир» для укрепления иммунной и сердечно-сосудистой системы.

Для определения кислотности сока мы использовали метод кислотно-основного титрования. Метод хорошо описан в учебных пособиях следующих авторов: Ольшанова К.М., Пилипенко А.Т., Полеес М.Э., Цитович И.К. Этот метод еще называют методом нейтрализации.

Суть  принципа титрометрического анализа: измеряют объем реагента, концентрация которого точно известна. Раствор реагента прибавляют до тех пор. Пока не будет достигнуто эквивалентное соотношение между реагирующими веществами.

Процесс прибавления титрованного раствора реагента к раствору определяемого вещества называется титрованием.

Важнейшими моментами титриметрических определений являются:

1.    Точное измерение объемов реагирующих веществ.

2.    Приготовление растворов точно известной концентрации, с помощью которого проводится титрование, так называемых рабочих растворов.

3.    Определение конца реакции.

Сущность метода нейтрализации заключается в том, что в основе метода кислотно-основного титрования лежит реакция нейтрализации:

H+ + OH- = H2O

При количественном определении кислот – алкалиметрия – рабочим раствором является раствор щелочи  NaOH или KOH.

При определенном значении pH достигается точка эквивалентности и титрование должно быть закончено. Точка эквивалентности – это момент титрования, когда достигнуто эквивалентное отношение реагирующих компонентов.

Для определения конца реакции применяются специальные вещества – индикаторы. Индикаторы – это вещества, которые претерпевают химические превращения, сопровождающиеся внешним эффектом, при концентрациях реагента или определяемого вещества, характерных для точки эквивалентности

Титруемую кислотность яблочного сока определяют визуальным методом, основанным на титровании исследуемого образца 0,1 н. раствором гидроксида натрия в присутствии фенолфталеина.

Для исследования нами были взяты образцы яблочных соков четырех торговых марок: «Спеленок», «Фрутоняня», «Ясли-сад» и «Тема».

Для определения кислотности каждого из предложенных образцов мы помещали 10 мл исследуемого сока в колбу на 200 мл, доводили до метки дистиллированной водой, взбалтывали. В колбу для титрования отбирали 20 мл раствора, добавляли 2-3 капли раствора фенолфталеина и титровали раствором NaOH  до появления не исчезающей в течение 30 секунд розовой окраски. Титрование повторяют как минимум три раза. Окончательным считают среднее значение трех титрований.

Кислотность вычисляют по формуле:

V(NaOH)K(кислоты)V(200)100%                                           

Кислотность =               V(10) V(20)                                    

Данные исследований приведены в приложении

Кислотность сока «Спеленок» равна 0,85 г/100мл;

Кислотность сока « Фрутоняня» равна 0,8241 г/100мл;

Кислотность сока «Ясли-сад» равна 0,7142 г/100мл;

Кислотность сока «Тема» равна 0,7372 г/100мл.

По ГОСТу кислотность яблочного сока должна колебаться в пределах  от 0,3 до 1,2 г/100мл.

Вывод: общая титруемая кислотность (в пересчете на яблочную кислоту) яблочного сока для четырех взятых для анализа образцов соответствует ГОСТу.

Изученный метод кислотно - основного титрования может быть использован и для определения  кислотности повидла, томатов маринованных. Кроме этого титриметрический метод может быть применен и для определения соли в маринованных огурцах и томатах. Приобретенные нами при выполнении этой работы знания и умения могут пригодиться при подготовке к практическим турам олимпиад и к сдаче экзамена по химии.

 

«Пушкинская девушка» как явление в русской литературе

Тезисы

Особое место в русской литературе занимает целая галерея женских образов, созданная И. С. Тургеневым.

Литературовед А.Г. Цейтлин утверждал, что в сфере создания женских характеров новаторство Тургенева было неоспоримым, хотя он имел предшественника в лице Пушкина.

Нам кажется, что "пушкинские девушки" не менее интересны и привлекательны, нежели героини Тургенева.

Мы поставили перед собой цель, исследовав отдельные произведения А.С. Пушкина, доказать или опровергнуть гипотезу существования в литературе наряду с «тургеневскими девушками» такого явления, как «пушкинские девушки».

На достижение цели ориентирован комплекс задач:

- изучить теорию создания литературных типов;

- произвести сопоставительный анализ текстов отдельных произведений А.С. Пушкина;

- определить и охарактеризовать особенности женских образов в этих произведениях.

Основными методами работы мы избрали литературоведческий и описательный методы.

О творчестве А.С. Пушкина существует огромное количество исследований историко-литературного и теоретического плана — от статей до кандидатских и докторских диссертаций, а также работ монографического характера, начиная со статей В.Г. Белинского и заканчивая работами современных исследователей, Ю.Н. Чумакова, В. Непомнящего, В. Шмида и многих других.

Хотя мы не раз встречались в литературе с понятием пушкинская героиня, однако эти слова не были наполнены тем смыслом, что «тургеневская девушка». Иначе говоря, героинь Пушкина не осмысливали как единый литературный тип. Попытка посмотреть на женские образы в творчестве А.С. Пушкина именно с этих позиций и обуславливает исследовательскую новизну нашей работы.

Материалы настоящего исследования могут быть использованы для подготовки и проведения уроков, факультативов и индивидуальных занятий по литературе.

 

Кузьмина Виталия Сергеевна

Анализ употребления имён существительных

в поэтических произведениях Гёте

(тезисы)

Секция лингвистики(иностранные языки)

1.    Гёте – яркий представитель поэта-художника. Какими лексическими единицами он пользуется для выражения своего художественного замысла?

2.    Имена существительные, используемые в поэзии, Гёте являются объектом исследования данной работы.

3.    Цель работы – провести анализ употребления имён существительных в поэтических произведениях Иоганна Вольфганга Гёте и их переводах на русский язык.

4.    Задачи:

-    проанализировать тексты стихов Гёте с точки зрения употребления в них имён существительных;

-    провести классификацию существительных согласно темам;

-    выявить наиболее употребительные имена существительные;

-    сравнить употребление лексических единиц в оригинале и переводе.

5.    Актуальность данной работы заключается в том, что, познавая поэзию ярчайшего        представителя немецкой литературы, мы можем лучше понять немецкую культуру, мы можем опровергнуть заблуждение многих о том, что немецкий язык не является мелодичным и поэтичным.

6.    На практике использование стихов предоставляет возможность для пополнения лексического запаса изучающих немецкий язык.

7.    В данной работе проанализировано 25 поэтических произведений Гёте:

“Die Nacht”, “Unbeständigkeit”, “An den Mond”, “Zueignung”, “Am Flusse”, “An Friederike Brion”, “Ich komme bald, ihr goldnen Kinder…” , “Jetzt fühlt der Engel, was ich fühle…”, “Balde seh ich Rikchen wieder…”, “Maifest”, “Willkommen und Abschied”, “Dem Himmel wachse entgegen…”, “Mit einem gemalten Band…”, “Ach, wie sehn'ich mich nach dir…”, “An Lili. Neue Liebe, neues Leben”, “An Belinden”, “Sehnsucht”, “Auf dem See”, “Bundeslied”, “Rastlose Liebe”, “Und ich geh meinen alten Gang…”, “Sag ich's euch, geliebte Bäume…”, “Gewiß, ich ware schon so ferne, ferne…”, “Woher sind wir geboren?”, “Abschied”

8.      Из данных стихотворений были выделены все имена существительные

Общее количество существительных - 472 слова.

9.  Являясь сторонником учения Спинозы, являясь поклонником природы и божественного начала природы, Иоганн Вольфганг Гёте, не подчиняясь рациональности, использует определённую лексику в своих поэтических произведениях.

10.    Все существительные были распределены по темам. Выделено 11 основных тем:           Природа

Чувства

Абстрактное

Человеческая деятельность

Человеческое тело

Человек

Поэтическое

Движение, действие

Мифологическое, сказочное

Быт

Животные

11.  Среди имён существительных преобладает лексика на темы: «Природа», «Чувства»,  «Абстрактные понятия». Большое место занимают слова на темы: «Человек», «Человеческое тело», «Человеческая деятельность», «Мифологические понятия».

12.   Самыми употребляемыми словами являются:

-    Liebe (любовь): употребляется 22 раза;

-    Herz (сердце): встречается 18 раз;

-    Leben (жизнь): 12 раз;

-    Freude (радость): 11 раз;

-    Blick (взгляд, взор): 10 раз;

-    Glück (счастье): 9 раз;

-    Nacht (ночь), Lied (песня): 7 раз;

-    Traum (мечта): 6 раз;

-    Erde (земля), Lust (желание), Schmerz (боль), Ruh (покой, тишина), Augen (глаза), Got (Götter) (бог, боги): по 5 раз.

13. После выявления наиболее употребительных существительных и классифицирования  их по темам, возникает вопрос: насколько возможно при переводе поэтических произведений использовать те же имена существительные, то есть дословный перевод.

14.    В работе сравниваются 3 оригинала стихов Гёте “Willkommen und Abschied”, “Maifest”, “An den Mond” c их переводом на русский язык, выполненным русским поэтом Николаем Заболоцким.

Стихотворение “Willkommen und Abschied” («Свидание и разлука») (1771) передаёт  момент любовного переживания, стремление к возлюбленной, встречу и прощание. Это не только любовь земная, но и наивысшее проявление её, то есть любовь к Богам. Пейзаж в стихотворении является частью любви как открытия мира.

В оригинале текста употреблено 48 имён существительных, в переводе 46 существительных. Количество совпадений  дословного перевода – 24, что составляет 50%.

“Maifest” («Майская песня») (1771) не описывает конкретную ситуацию, а выражает с помощью торжественных восклицаний единство человека и природы. Объединяется растительный мир, животный мир, человеческая душа, любящие сердца едины с природным пейзажем.

В тексте подлинника имеется 35 существительных, в тексте перевода – 33. Количество совпадений дословного перевода – 10. Это составляет 28,6 %.

Стихотворение “An den Mond”( «К месяцу») (1775-1776) задумано как песня одинокого странника. В тайне ночи проходят воспоминания об ушедшем счастье. Грусть переходит в поэзию.

В тексте Гёте употребляется 30 существительных. В тексте Н.Заболоцкого – 41 слово. В данном случае наблюдается небольшое число совпадений дословного перевода: 4, что составляет 13,3 %.

15.    Сравнение текстов оригиналов с их переводами показало, что использование эквивалентов при переводе возможно частично.

СЕКЦИЯ ЭКОЛОГИИ

Экология чайковых  Пензенской области

Тезисы

Средняя школа №220

Учащиеся 10 класса:

Назарова Надежда Олеговна

Лукьянов Виталий Константинович

Фомина Вероника Алексеевна

Научный руководитель-

учитель биологии

Плюснина Лариса Анатольевна

г. Заречный, 2008 год

В настоящее время одной из наиболее важных задач, стоящих перед зоологами, является, возможно более детальное изучение особенностей экологии и этологии различных групп и видов животных, в первую очередь массовых, доминантных, практически важных, а также редких, исчезающих видов, нуждающихся в строгой охране, для разработки наиболее эффективных, рентабельных форм использования ресурсов животного мира и охраны  наиболее ценных видов. Предметом исследования являются колониальные виды чайковых птиц,  которые представляют большой интерес для орнитологов, т. к. образуют большие скопле¬ния на сравнительно небольших, ограниченных территориях, и играют значительную роль в жизни наземных и водных экосистем, имеют определенное положительное и отрицательное значение с точки зрения народного хозяйства и здравоохранения. Современная степень изученности чайковых птиц на территории Пензенской области не достаточна для сохранения их биоразнообразия, которое в свою очередь, влияет на устойчивость экосистем в целом.

В связи с этим целью настоящей работы является изучение видового состава, распространения и экологии чайковых птиц на территории Пензенской области.

Основные задачи работы:

Ø    выявление характера размещения чайковых на территории Пензенской области;

Ø    уточнение численности чайковых в настоящее время;

Ø    изучение особенностей экологии чайковых птиц.

Реализация этих задач позволила провести ревизию состояния чайковых на начало XXI в. и оказать помощь в  разработке рекомендаций по сохранению их биоразнообразия и восстановлению численности редких видов.

Работа выполнена на базе школы № 220, при поддержке Управления лесами по Пензенской области, кафедры экологии Пензенского филиала НОУ «Международный независимый эколого-политологический университет» и кафедры зоологии и экологии естественно-географического факультета Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского.

Исследования проводились группой учащихся в течение 4 лет.  Работа предполагает продолжение исследований в 2008 году и последующие годы с новой группой учащихся.

Заключение

В настоящее время на территории Пензенской области встречается 13 видов чайковых, из которых 8 видов гнездится - малая, озерная, серебристая и сизая чайки, черная, белокрылая, речная и малая крачки.

1.    Наиболее многочисленными являются озерная чайка, черная, белокрылая и речная крачки. Сравнительно редко встречаются на территории области малая чайка, малая крачка и единичные случаи гнездования отмечены у серебристой и сизой чаек.

2.    Анализ материалов конца XIX - начала XX вв. и результатов современных исследований позволяет говорить об изменениях происшедших за последнее столетие. Ранее на гнездовании встречались только черная, белокрылая и речная крачки, предполагалось гнездование озерной чайки и малой крачки, малая и сизая чайки отмечались на пролете, а серебристая считалась редким залетным видом. Сейчас все перечисленные виды являются перелетно-гнездящимися.

3.    На изменение видового состава и характер пребывания чайковых птиц существенное влияние оказывает строительство различных гидротехнических сооружений. (Хорошим примером является создание в 1978 году Пензенского водохранилища).

4.    Большое влияние на размножение чайковых оказывает антропогенное воздействие. Крачки, устраивающие свои гнездовые поселения на территориях, часто посещаемых человеком характеризуются более длительным, периодом гнездования. Из-за колебания уровня воды Пензенского водохранилища нередко происходит гибель кладок и чайковые занимают новые территории, что так же влияет на период гнездования.

5.    Наряду с гнездящимися видами на территории области встречаются и другие виды чайковых. В период исследования были зарегистрированы встречи среднего и короткохвостого поморников, черноголового хохотуна, клуши. Мы говорим об этом в связи с вероятной возможностью в будущем появления этих видов уже на гнездовании.

Уникальность и новизна работы состоят в том, что птицы являются очень трудным объектом для изучения даже для орнитологов со стажем, а наши исследования  начали проводиться с седьмого класса и был один ученик  девятого класса,  который сейчас является студентом  2-го курса ЕГФ и продолжает изучать птиц на кафедре зоологии и в составе нашей группы. Данные наших исследований  были использованы при составлении тома «Животные» Красной книги Пензенской области, кроме того наши исследования могут служить базой для дальнейшего мониторинга чайковых и их состояния на территории Пензенской области.  Все десятиклассники  работают над выбранными темами исследований и в текущем году продолжат сбор материала .

 

Функция глагола «to be»

в английском языке.

(По материалам английских народных сказок)

Выполнила: ученица 6 «А» класса

лицея № 230 Мещерякова

Екатерина

Руководитель: учитель высшей категории лицея № 230 Глухова Ольга Николаевна

Изучение английского языка невозможно без грамматики. Для большинства учеников знакомство с грамматическими правилами оказывается самым трудным и скучным занятием. Но грамматику можно изучать не только с помощью учебников и грамматических справочников. Нами предпринята попытка выявления и изучения грамматических форм при чтении двух популярных народных сказок.

Изучение английского языка начинается со знакомства с глаголом to be и его формами. В грамматическом строе английского языка глагол to be занимает особое место.

Мы предполагаем, что глагол to be превосходит все остальные по частоте употребления и числу грамматических функций и смысловых значений.

Целью работы является рассмотрение грамматических функций глагола и его смысловых значений.

Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:

1) изучить формы глагола  to be

2) ознакомиться со значением глагола по нескольким словарям

3) прочитать сказки, выделить глагол, определить значение и перевести

4) выявить частоту употребления глагола

5) составить список наиболее употребительных устойчивых сочетаний с глаголом to be.

Объект исследования: народные сказки Британии «Lazy Jack» («Ленивый Джек») и  «Mr. and Mrs.Vinegar» (« Мистер и миссис Уксус»)

а) Глагол to be - единственный глагол в английском языке, который сохранил почти все формы единственного и множественного числа во всех лицах в настоящем времени и личные формы единственного и множественного числа в прошедшем времени.

б) Глагол to be может являться смысловым глаголом, глаголом-связкой, вспомогательным и глаголом с модальным значением должествования.

Школьный англо-русский словарь М. И. Дубровина приводит такие смысловые значения, как « быть; существовать; находиться».

Словарь современного английского языка издательства Лонгмен приводит десять смысловых значений глагола.

A. To be-смысловой глагол. При переводе на русский язык часто опускается

Не lost part of it, and part of it was in his hair.    Часть его он потерял, а часть оказалась в его волосах.

«I should be the happiest man in the world, if I, owned that cow», - said Mr. Vinegar.    «Я был бы счастливейшим человеком в мире, если бы эта корова стала моей», - сказал мистер Уксус.

В. То be - вспомогательный глагол. В этом случае глагол to be отдельного значения не имеет и на русский язык не переводится. Как вспомогательный глагол to be употребляется:

для образования форм страдательного залога:

But the milk was all spilled long before he got home.    Но молоко испортилось задолго до того, как он попал домой.

для образования временных форм группы Continuous (Progressive):

But when he was going home in the evening, he lost the penny.    Но когда он шёл домой вечером, он потерял монету.

People were listening and children were dancing as he played.    Люди слушали, а дети танцевали под его музыку.

С. То be - глагол-связка. В этом случае глагол to be является частью составного именного сказуемого.

Once upon a time there was a boy, whose name was Jack.    Однажды жил мальчик, которого звали Джек.

This time his mother was very angry, for the next day was Sunday.    На этот раз мама очень рассердилась, потому что следующий день был воскресенье.

D. To be - модальный глагол, означающий должествование, необходимость как результат договорённости.

Jack was to bring meat for

Sunday dinner.    Джек должен был принести мясо для воскресного обеда.2

В сказке «Ленивый Джек» содержится около 1000 слов, глагол to be встречается 17 раз.

В сказке «Мистер и миссис Уксус» содержится около 1100 слов, глагол to be встречается 27 раз. Таким образом, употребление глагола to be составляет в двух сказках около 2%.

Итак, наиболее часто глагол to be используется, как глагол-связка (из 44 случаев употребления в 29 является глаголом-связкой).

На втором месте употребление to be в роли вспомогательного глагола (13 случаев). Из них 6 раз для образования форм Continuous, 7 раз для образования форм страдательного залога, 3 раза в качестве смыслового глагола.) Глагол «to be» входит в состав устойчивых глагольных сочетаний. В некоторых из них его, возможно, перевести как «быть», а в некоторых переводится всё сочетание в целом.

to be on duty - дежурить

to be present - присутствовать

to be back - вернуться

to be absent, to be away - отсутствовать

to be good at - иметь способности к чему-либо

to be ready (for) - быть готовым

to be up - закончиться

В анализируемых сказках встретились следующие устойчивые сочетания с глаголом «to be».

This time the mother was angry…    На этот раз мама рассердилась…

She was very upset…    Она очень расстроилась…

They were both very tired.    Они очень устали.

…she was afraid of wild animals.    …она боялась диких животных.

…because forty guineas was

far more than she was worth.

…так как, сорок гиней было гораздо

больше, чем она того стоила.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, глагол «to be» занимает особое место в английской грамматике. Это самый употребляемый глагол в английском языке. Функции и значения глагола многообразны. Мы увидели это, делая перевод и анализ только двух сказок. При переводе текста следует сначала определить функцию глагола.

Мы полагаем, что данная работа может представлять интерес и практическую пользу для учащихся 5-7 классов, которые хотели бы научиться правильному переводу с английскому языка на русский.

 

«Расширение словарного состава английского языка посредством заимствований (на примере заимствований из латинского языка)»

Подготовил: Сорокин Дмитрий ученик 5 «В» класса МОУ «Лицей №230»

Руководитель: учитель английского языка Миряева Л.А.

Подавляющая  масса слов воспринимается в современном языке как слова английские, каково бы ни было их действительное происхождение. По утверждениям ученых–лингвистов исконно английскими являются слова, известные с древнеанглийского периода. Они составляют менее половины английской лексики. Остальная часть словарного состава языка – слова иноязычного происхождения, пришедшие из латинского, греческого, французского, скандинавских и других языков.

В данной работе мы решили изучить словарный состав английского языка с точки зрения заимствований. Заимствованиями называются слова иноязычного происхождения.

Предметом нашего исследования мы выбрали латинские заимствования.

Объектом нашего исследования будут являться латинские заимствования, выбранные из художественного, научного и публицистического текстов.

Цель нашей работы – во-первых, изучение латинских заимствований в английском языке, их связи с историческими событиями; во-вторых, исследование словарного состава английских аутентичных текстов различных жанров с точки зрения их лексического обогащения за счет заимствований из латинского языка.

Цель, объект, предмет исследования определили круг задач, которые необходимо решить в процессе работы:

1.    Изучить латинские заимствования, связанные с образованием Римской Империи и развитием торговли.

2.    Рассмотреть латинские заимствования в английском языке, связанные с принятием Христианства.

3.    Исследовать латинские заимствования, связанные с эпохой Возрождения.

4.    Изучить латинские заимствования XIX и XX веков и пути их проникновения в английский язык.

5.    Сравнить количественное употребление латинских заимствований в текстах различных жанров.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

•    Анализ теоретических источников в области развития истории английского языка, ресурсов Интернета

•    Отбор методом сплошной выборки примеров употребления латинских заимствований в текстах различных жанров

•    Метод статистического анализа

Прежде всего, мы рассмотрели и изучили различные слои слов латинского происхождения и их связи с конкретными историческими событиями. Мы можем с полной уверенностью утверждать, на это указывают и работы ученых, что семантика слов зависит от времени и характера того или иного исторического события. Лингвисты выделяют четыре основных слоя слов латинского происхождения в английском языке:

латинские заимствования, связанные с образованием Римской Империи и развитием торговли.

Древние племена, предки англо-саксов, населявшие северную часть Центральной Европы вели торговый обмен с Римской Империей, воевали с ней, сталкивались с римскими купцами и заимствовали у римлян ряд слов, связанных с понятием торговли, либо видом товаров и новых для этих племён предметов.

Например:

Латинское слово    Перевод    Современное английское слово    Перевод

vinum    Вино    wine [‘wain]    Вино

pondo    Мера веса    pound [paund]    Фунт

uncia    Унция    ounce [‘auns]    Унция

Второй слой латинских заимствований связан с Христианством, которое было принесено римскими проповедниками, обратившими язычников англо-саксов в новую веру. Вот некоторые слова, относящиеся к этому периоду:

Латинское слово    Современное английское слово    Перевод

episcopus    bishop [‘bɪʃəp]    епископ    

presbyter    priest [‘prɪ:st]    священник    

monachus    monk [monk]    монах

На смену средним векам пришла эпоха Возрождения, которая характеризуется быстрым развитием науки и техники, небывалым расцветом литературы и искусства, изобретением книгопечатания, великими географическими открытиями. В этот период английский язык заимствовал много слов из классических языков. От предыдущих они резко отличались своим характером: это слова, как правило, научные. Проникали они в язык письменным путём, через литературу, учёные сочинения, что способствовало максимальному сохранению латинской формы слова.

Например:

animal            - в английском языке [ ‘ænɪməl]        - животное

formula        - в английском языке [fɔ:mʝulə]        - формула

maximum        - в английском языке [mæksiməm]        - максимум

Латинская традиция даёт себя чувствовать в английском языке и в XIX в. и в XX веке, правда, почти исключительно в терминологии.

Например:

detection    [dɪ’tekʃn]    - обнаружение (радио…) детектирование

to emit        [ɪ’mɪt]        - выделять (тепло), излучать (свет)

Затем, мы рассмотрели вопрос о  путях проникновения слов латинского происхождения в английский язык. Существует два таких пути: во-первых, устный путь, то есть благодаря живому общению двух разноязычных народов или усвоение названий предметов материальной культуры; во-вторых, книжный путь, то есть заимствование чужих слов из иноязычных текстов при переводе этих текстов на родной язык. В английский язык латинские заимствования притекали обоими путями, т.е. книжным и устным.

Далее нами были проанализированы три разных по характеру текста (художественный, публицистический, научно-популярный), объемом 500 лексических единиц.

Зная о том, что латинский язык служил в качестве разговорного языка среди учёных, духовенства, юристов, врачей; кроме того, помня, что бурное развитие науки и техники сопровождалось появлением десятков тысяч слов латинского происхождения, мы сделали предположение о том, в тексте научного характера слов латинского происхождения должно быть больше всего. Текст публицистический будет также содержать латинские заимствования, но их количество будет зависеть от тематического содержания текста. И, наконец, художественный текст, по нашим предположениям, должен содержать наименьшее количество слов латинского происхождения.

В результате исследования наше предположение полностью подтвердилось. В художественном тексте встретилось 7 лексических единиц латинского происхождения, в публицистическом – 12 единиц, и в научно-популярном - 20 слов латинского происхождения

Итак, цель нашей работы достигнута.

Мы считаем, что данная исследовательская работа поможет глубоко и основательно изучить английский язык, прежде всего его историю и связанные с ней изменения в словарном составе английского языка.

 

ФОРМИРОВАНИЕ ОРНИТОФАУНЫ ТЕХНОГЕННЫХ ВОДОЕМОВ

ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Жаров Андрей Олегович

Кохова Дарья Валерьевна

Лукьянов Виталий Константинович

Тезисы

Заречный, 2009 г.

Цель работы – выявление видового состава, численности и структуры неворобьиных птиц на очистных сооружениях области. Задачи работы: 1. Выявление видового состава, численности и характера размещения неворобьиных птиц на очистных сооружениях Пензенской области. 2. Выявление факторов, определяющих динамику и структуру популяций некоторых видов гнездящихся неворобьиных птиц очистных сооружений. 3. Выявление особенностей формирования орнитокомплексов техногенных водоемов (на примере очистных сооружений).

Материалы исследований служат основой для составления региональных авиафаунистических сводок и кадастров животного мира, ведения мониторинга, позволяют прогнозировать изменения фауны и населения птиц вследствие антропогенных воздействий, оказывают помощь в разработке рекомендаций по сохранению биоразнообразия и восстановления численности редких видов. В этом состоит актуальность наших исследований.

Уникальность и новизна работы состоят в том, что, во-первых, птицы являются очень трудным объектом изучения даже для орнитологов со стажем, а наши исследования начали проводиться с учениками 7 класса; во-вторых, это попытка систематизации и обобщения данных по очистным сооружениям Пензенской области; в-третьих, работа выполнялась по заданию Пензенского отделения Союза охраны птиц России.

Основой для выполнения данной работы послужили полевые наблюдения и сборы материала, проводимые в 2003 – 2008 гг. на территории области, а также материалы В.В.Фролова (1974 – 2008 гг.) и литературные данные. Обработка материала велась по стандартным общепринятым методикам (Новиков, 1953; Михеев, 1996).

Таким образом, в результате выполнения работы мы сделали следующие выводы:

1.     Изучили распространение и характер пребывания 39 видов неворобьиных птиц на техногенных водоемах Пензенской области, в том числе видов, внесенных во второе издание Красной книги России и в Красную книгу Пензенской области. Выяснена численность 25 гнездящихся видов на очистных сооружениях.

2.     Выявлен основной фактор, определяющий структуру популяций гнездящихся неворобьиных птиц на очистных сооружениях, им является тип очистных, который определяет микробиотопическое разнообразие условий. Подтверждена особая роль техногенных водоемов в поддержании высокого видового разнообразия и численности птиц вблизи городов и промышленных предприятий.

3.     Выявлены некоторые общие закономерности формирования орнитокомплексов на техногенных водоемах:

а) концентрация на небольшой площади различных водных и околоводных видов с повышенной, по сравнению с прилегающими территориями, плотностью;

б) большая, чем в природе, встречаемость редких и обычных видов, особенно во время осеннего и весеннего пролетов;

в) концентрация вблизи городов колоний околоводных птиц, в первую очередь чайковых, под защитой колоний которых, улучшается воспроизводство других околоводных птиц;

г) распространение влияния техногенных водоемов за их пределы, что создает условия для поддержания оседлых группировок и формирования зимовок водоплавающих и околоводных птиц в урбанизированных  регионах.

 

ХИЩНЫЕ ПТИЦЫ СУРСКОГО ВОДОХРАНИЛИЩА

Назарова Надежда Олеговна

Фомина Вероника Алексеевна

Хлысталин Александр Алексеевич

Тезисы

Заречный, 2009г.

Цель работы – выявление видового состава, численности и размещения гнездящихся дневных хищных птиц на территории Сурского водохранилища и прилегающей километровой лесной зоны. Задачи работы: 1. Выявление видового состава и характера размещения локальных группировок гнездящихся соколообразных на Сурском водохранилище. 2. Уточнение численности гнездящихся дневных хищных птиц на километровой лесной территории, прилегающей к водохранилищу. 3. Изучение влияния созданного крупного гидротехнического сооружения (Сурского водохранилища) на изменение структуры гнездящихся и пролетных хищных птиц на территории, которая была затоплена.

Актуальна данная работа уже тем, что материалы исследований служат основой для региональных авиафаунистических сводок, кадастров животного мира, ведения мониторинга.

Уникальность и новизна работы состоят в том, что она выполнялась по заданию Пензенского отделения Союза охраны птиц России с целью поиска жилого гнезда орлана-белохвоста в районе биостанции ПГПУ, где предполагалось, но не было доказано гнездование этого краснокнижного вида. Кроме того, проводился тотальный учет гнездящихся соколообразных в пределах километровой зоны береговой линии. Систематизированы и обобщены данные по видовому составу, численности и размещению гнездящихся соколообразных на территории водохранилища и прилегающей лесной зоны (с 1995 г. является КОТР  всемирного значения). В проекте дальнейший мониторинг изменений локальных группировок гнездящихся дневных хищных птиц на Сурском водохранилище.

Основой для выполнения данной работы послужили полевые наблюдения и сборы материала, проводимые в 2003-2008 гг. на Сурском водохранилище, а также материалы В.В.Фролова (1974-2008 гг.) и литературные данные. Обработка материала велась по стандартным общепринятым методикам (Новиков, 1953; Михеев, 1996).

Таким образом, мы сделали следующие выводы:

1.    В результате исследования хищных птиц на Сурском водохранилище был достоверно установлен факт гнездования 6 видов: скопы, черного коршуна, болотного луня, орлана-белохвоста, орла-карлика и чеглока. Изучено размещение этих видов. Получены данные, которые могут быть использованы при написании очерков по видам хищных птиц при переиздании Красной книги Пензенской области.

2.    Выяснена абсолютная численность гнездящихся дневных хищных птиц на километровой лесной территории, прилегающей к водохранилищу.

3.    Изучено влияние созданного крупного гидротехнического сооружения (Сурского водохранилища) на изменение видовой структуры гнездящихся и пролетных хищных птиц на территории, которая была затоплена. Водохранилище с 1995 г. является ключевой орнитологической территорией всемирного значения. В проведении ежегодного мониторинга соколообразных наша группа принимала непосредственное участие.

 

Грязев Михаил Вячеславович

Анализ употребления лексики в текстах

песен группы «Раммштайн»

(тезисы)

Секция лингвистики (иностранные языки)

1.   Изучая немецкий язык, изучая Германию и её культуру, в том числе и музыкальную, невозможно не обратить внимание на творчество группы «Раммштайн».

2.    Объектом исследования данной работы являются тексты песен популярнейшей     немецкой группы. Группы, которая совершила своеобразный прорыв в современной музыке - все их песни написаны и поются исключительно на немецком языке, который в мире никогда особенно музыкально-песенным не считался.

3.    Цель данного научного исследования  - анализ употребляемой лексики в текстах «Раммштайн».

4.    Задачи:

1.    Рассмотреть особенности творчества группы «Раммштайн»;

2.    Выяснить, какие части речи преобладают в текстах;

3.    Классифицировать лексику по оценочной окраске;

4.    Рассмотреть словосочетания «прилагательное + существительное»;

5.    Рассмотреть словосочетания «глагол + существительное».

5.    В современном мире существует определённая мода на английский язык. Несмотря  на то, что немецкий язык наряду с английским является международным языком, он находится в тени английского. В музыкальной среде это особенно заметно. Группа «Раммштайн» способствует своим творчеством поддержанию престижа немецкого языка. Поэтому анализ текстов песен группы является актуальным, как для людей, изучающих немецкий язык, так и для желающих понять немецкую культуру.

6.   Для анализа употребления лексики в текстах песен “Rammstein” были взяты 10 песен:

1.    “Engel”

2.    “Sonne”

3.    “Bestrafe mich”

4.    “Du hast”

5.    “Mutter”

6.    “Tier”

7.    “Sehnsucht”

8.    “Mein Herz brennt”

9.    “Feuer frei”

10.    “Du riechst so gut”

7.    В каждом тексте были выявлены имена существительные, прилагательные и наречия, глаголы. Большое количество глаголов и существительных и незначительное число прилагательных и наречий наглядно доказывает то, что группа “Rammstein” не является сладкоголосой, романтической группой, воспевающей красоту, радость красок жизни, а является группой действия, изображающей жестокую  реальность без  прикрас, резко, жёстко.

8.    По оценочной окраске распределена лексика на 3 группы: положительные, отрицательные, нейтральные. Преобладает нейтральная лексика, количество положительных существительных немного больше, чем отрицательной, а именно: нейтральные лексические единицы составляют 59,2 %, положительная лексика – 22, 5 %, отрицательная лексика – 18,3 %.

9.    Рассмотрено употребление словосочетаний «прилагательное + существительное». Естественно то, что из-за небольшого количества прилагательных данных словосочетаний  мало. Число словосочетаний колеблется от 1 до 5, причём в песнях “Engel”, “Bestrafe mich” подобные словосочетания отсутствуют.

10.    Словосочетаний «глагол + существительное» соответственно намного больше. В песне “Du hast” словосочетание «глагол + существительное» встречается 1 раз. В текстах “Bestrafe mich”, Du riechst so gut”  употребляется 5 раз, в текстах “Engel, “Feuer frei” - 8 раз, в “Sonne”, “Tier”– по 9 раз, 10 раз в песне “Mein Herz brennt”, 12 – в тексте “Sehnsucht”, 16 раз в “Mutter”.

11.  Данное исследование показало, что тексты песен группы «Раммштайн» вызывают неоднозначную реакцию и не всегда правильное понимание.  У некоторых группа, поющая на немецком языке, ассоциируется  с идеями фашизма. У других не вызывают положительной реакции  видео клипы, концертные выступления с использованием пиротехнических эффектов. Но поклонников  «Раммштайн» во всём мире привлекает немецкий язык группы, его лаконичность, выразительность, твёрдость, самобытность.

Секция «Химия»

Синтез и сорбция тиоцианатных комплексов золота

Лутошкин Максим Александрович, учащийся 9 класса центра «Наука» МОУ ДОД Дворца творчества детей и молодежи, ЗАТО Железногорск, Красноярский край

Научный руководитель: Гуров Александр Федорович, к.б.н., доцент СФУ, преподаватель биологии и химии центра «Наука» МОУ ДОД Дворца творчества детей и молодежи

В настоящие время золото является основой экономических систем почти всех стран мира. Одновременно с этим во всем мире, и в России в частности, истощаются богатые золотосодержащие руды.  Всвязи с чем ужесточаются требования к технологии добычи золота: полноте извлечения, экологической безопасности, дешевизне и доступности производства. В настоящие время основным способом добычи золота из руд является цианирование, т.е. применение крайне ядовитых веществ и неполнота извлечения, особенно в присутствии сопутствующих элементов, в частности, железа.

В литературе неоднократно высказывалось предположения о возможности применения способов извлечения золота, альтернативных цианированию - сорбция анионитами. Однако, авторами  не было предложено описания методики для данного технологического процесса.

Цель работы: - исследование закономерностей ионообменного извлечения золота (I) из тиоцианатных растворов с применением анионитов.

Задачи: а) показать возможность эффективного извлечения золота из тиоцианатных растворов в присутствии избытков ионов железа(III); б)  синтезировать комплексы золота с нейтральными органическими лигандами (фенантролин, тиокарбамид, трилон Б).

Проведена сорбция тиоцианатных комплексов золота (I) в кислой среде в присутствии избытка ионов железа(III) и тиоцианат-ионов анионитами АМ-2б и АН-251. Данные  аниониты были выбраны в связи с их высокой селективностью и сродством к золоту.

Аниониты помещались в стандартный раствор разных объемов и выдерживались там около суток при постоянном перемешивании. Позже, аниониты были извлечены из раствора и обработаны сантинормальной серной кислотой для извлечения примесей железа, попавших в анионит во время сорбции. Раствор после сорбции и десорбции был подвергнут атомной адсорбции и было доказано, что данные аниониты почти полностью извлекли золото из раствора. После проведения атомной адсорбции и построения изотермы сорбции подтвердились предположения, об эффективности этого метода, а так же, что анионит АН-251 проявляет более высокую селективность, чем АМ-2б.

Синтезированы  тиоцианатные комплексов золота(I). Для этого к раствору тиоцианатного комплекса золота приливались растворы вышеупомянутых веществ.    

Выводы:

В результате исследования равновесия сорбции нами показано, что золото возможно селективно извлекать анионитами АН-251 и АМ-2Б из бедных (разбавленных) растворов в виде тиоцианатных комплексов.

По мере заполнения сорбентов золотом степень извлечения железа из раствора уменьшается, т.е. избыток ионов железа (III) не оказывает существенного влияния на извлечение золота (I), и аниониты проявляют высокую селективность к золоту.

Наибольшее сродство (селективность) к золоту по сравнению с железом имеет анионит АН-251, содержащий слабоосновные функциональные группы, при определенных условиях практически не извлекавший железо из раствора.

Примеси железа, попавшие в ионит в процессе сорбции, достаточно легко удаляются из него раствором серной кислоты. При этом оптимальном значении концентрации кислоты (< 0.05 н) потерь золота на этой стадии можно избежать полностью. Удаление железа с сорбента происходит практически полностью.

 

«География конфет г. Заречный»

выполнила Мещерякова Виктория 6 «Б» школа №221

руководитель Моисеева О.В.

Цель работы:

Собрать и проанализировать информацию об основных поставщиках шоколада и конфет в городе   Заречный (т. е. исследовать географию конфет) Изучить особенности потребительского спроса на этот вид кондитерской продукции.

Задачи:

1.По разным словарям узнать, как трактуется слово шоколад

2.Собрать сведения об истории и пользе шоколада

3.Определить из каких городов и кондитерских фабрик поступают в г. Заречный шоколад и конфеты.

4.Провести анкетирование покупателей для изучения вкусов и знаний потребителя о покупаемом товаре.

Методы исследования:

1.    Изучение литературы

2.    Исследование рынка

3.    Анкетирование покупателей

Выводы:

В ходе исследования  было выяснено, что в г. Заречный продукция из шоколада поступает более чем из 30 городов России и соседних государств (Украины и Белоруссии) и более чем из 50 кондитерских фабрик. Продукция разнообразная, отличающаяся по качеству и цене. Конфеты и шоколад преодолевают разные расстояния до магазинов нашего города от 10км. до1300км. На рынке конфет в основном преобладает продукция местной кондитерской фабрики и  городов Поволжья, что объясняется меньшими затратами на транспортировку  данного вида товара. Большое количество конфет из Украины на рынке города объясняется более низкой себестоимостью производства и в конечном итоге более низкой ценой.  

По данным опроса покупателей я пришла к выводу, что исследуемый мной товар (кроме дорогих конфет) на прилавках долго не задерживается, т.к. является любимым лакомством горожан. Покупатели имеют разные вкусы, но большое количество опрошенных  является патриотами, и предпочитают конфеты Пензенской кондитерской фабрики, к которым они привыкли с детства и являются, по мнению многих покупателей  более свежими и  вкусными. Также удалось выяснить, что потребительский спрос на конфеты   зависит от 1)вкусовых предпочтений, 2)от качества продукции, 3)цены, 4)сезона года, 5) праздников, т. к. коробка конфет является универсальным подарком.

Изучать вкусы и другие особенности покупательского спроса очень важно, не только для того чтобы осваивать новые рынки сбыта, но и для того, чтобы планировать прибыль. Многие продавцы на рынке имеют постоянных покупателей и прислушиваются  к  их вкусам. В крупных магазинах также стараются изучать спросы потребителей.

 

Уточкина Виктория Михайловна

Некоторые аспекты качества питания подростков в г. Заречном

Секция: экология

Питание является одним из основных условий существования человека, а проблема питания –

одной из основных проблем человеческой культуры. Правильное питание – важнейший фактор здоровья, поэтому важно соблюдать свой рацион с детства.

Цель: провести анализ качества питания подростков с помощью социологического опроса.

Задачи:

§    Собрать и проанализировать материал по проблеме полноценности питания современных школьников (на основе обзора литературы).

§    Оценить рацион питания подростков.

§    Дать оценку регулярности питания школьников.

§    Определить преобладающий тип питания подростков в семье.

Гипотеза исследования: в большинстве случаев рацион питания современных подростков сбалансирован, при этом широко распространены нарушения регулярности питания.

Актуальность и новизна  работы: состоит в безусловной значимости питания для роста и развития ребенка. Любая, особенно белковая и витаминная недостаточность способна привести к серьезным заболеваниям. В 2007 году в рамках эксперимента Министерства образования было проведено анкетирование детей и подростков в 72 регионах России. По результатам этого анкетирования ученые в области физиологии и гигиены делали выводы о качестве питания школьников. В нашем городе подобное исследование не проводилось.

Практическое значение: анкетирование подростков – способ получения достоверной информации об условиях, образе жизни и привычном стиле питания ребенка в семье, то есть о факторах, определяющих здоровье подрастающего поколения. Результаты социологического опроса позволяют определить (не абсолютно точно, но косвенно) степень благополучия детской популяции в г.Заречном и г.Пензе. Ознакомление с результатами опроса через средства массовой информации и родительские собрания позволит всем заинтересованным лицам обратить пристальное внимание на рацион и режим питания современных детей.

Объект исследования: здоровье подростков в возрасте от 13 до 17 лет.

Предмет исследования: рацион и режим питания подростков.

Методы исследования:

а) теоретические методы: анализ литературных данных по теме исследования;

б) практические методы: наблюдение, социологический опрос: анкетирование учащихся, последующий поэлементный анализ ответов, графические и табличные интерпретации данных,

в) методы математической статистики.

Нами проведена экспериментальная работа по определению качества питания подростков.

На основе анализа опубликованных в средствах массовой информации результатов Всероссийского анкетирования школьников самостоятельно составлена анкета.

Анкетирование проводилось в ноябре и декабре 2008 года среди подростков-участников областного осеннего лагеря для одаренных детей  и среди школьников г. Заречного в возрасте 13-17 лет. Использовался метод индивидуального анкетирования и случайного отбора опрошенных.

В исследовании приняли участие 54 человека – 27 девочек и 27 мальчиков. Из них 25 человек  - жители г. Пензы и 29 человек – жители г. Заречного. Хочется обратить ваше внимание, что данное исследование является первым этапом в работе по изучению проблемы качества питания подростков. В перспективе я планирую провести анализ медицинской статистики, анкетирование родителей  и установить зависимость между всеми факторами, влияющими на данную проблему.

Выводы:

1.    Результаты исследования режима питания подтверждают нашу гипотезу о его массовом нарушении: Только половина подростков обедает и ужинает ежедневно.

2.    Рацион питания подростков не сбалансирован, особенное беспокойство вызывает недостаток полноценной белковой пищи. Эти результаты не подтверждают нашу гипотезу о сбалансированном рационе . Необходимо продолжение работы по изучению этой проблемы.

3.    Группу риска неудовлетворительно питающихся детей составляют девочки ( по всем параметрам) и «отличники», ежедневно лишающие себя обеда.

4.    Проявляется общий стиль питания подростков – «ем, когда захочу». В рационе преобладают традиционный картофель, а также мучное, кондитерские изделия, соки и фрукты, что выдает пристрастие школьников к частым «перекусам». Вероятно, его причины - нерегулярность приема пищи в семье, слабый контроль родителей за питанием детей и недостаток времени на приготовление полноценной пищи.

 
Баннер
Баннер
Баннер
Баннер
Баннер