Сборник тезисов IV научно-практической конференции "Юность, Культура, Наука - ЗАТО" 2011

Секция «ПСИХОЛОГИЯ»

 

«Правда о лжи»

Коробова Евгения Александровна

Научный руководитель Потапова В.И.

МОУ гимназия № 42 г. Пензы

Я не раз сталкивалась с ложью и наблюдала весьма неоднозначное к ней отношение взрослых. А как относятся к этому мои одноклассники? Как часто в нашей школьной жизни встречается ложь? Можно ли избавиться от лжи ? Найти исчерпывающие ответы на эти вопросы в литературе и Интернете я не смогла, поэтому решила исследовать данную проблему, так как она очень актуальна для меня и моих одноклассников. Цель исследования: анализ особенностей понимания понятия лжи и отношения к ней учащихся нашего класса. Гипотеза: я предположила, что существует значительное различие в оценке лжи и причинах её использования моими одноклассниками. Избавиться от лжи можно путем воспитательного воздействия на учащихся. Определила конкретные задачи и методы исследования.

Решая поставленные в работе задачи, изучила литературу, Интернет ресурсы. В ходе этой работы нашла определения лжи в Толковом слове: «Ложь - намеренное искажение истины, неправда», определение, данное В.С. Мухиной: «Ложь — нарочитое искажение истины в корыстных целях. Ложь — это только сознательный обман окружающих с выгодой для себя» раскрывает особенности лжи и заставляет задуматься о причинах её возникновения и способах устранения.

Исследуя данную проблему, я провела анкетирование, использовала «шкалу лжи» для определения склонности ко лжи учащихся младшего школьного возраста. Результаты исследовательской деятельности показали, что ребята 3 класса дают четкие определения понятий «ложь», характеризуют причины возникновения лжи. Склонность к возникновению лжи подтвердило исследовании по «шкале лжи». Результаты несколько огорчили меня. Попытались решить эти проблемы путем воспитательного воздействия на школьника, организованного с помощью классного руководителя и психолога в ходе психологических занятий и тренингов, выпуска листовок, газет, буклетов.

Целенаправленная работа принесла результат. Гипотезы работы подтвердились. Школьники по-разному объясняют понятие «ложь» и существуют способы борьбы с ложью. Но, к сожалению, на основе полученных данных нельзя дать однозначные ответы на все волнующие вопросы по поводу лжи. Эта работа будет продолжаться.

И как сказал А. Дюма «Никогда не поздно замолчать, если знаешь, что лжешь».

 

«Психологические особенности агрессивного поведения подростков»

Тюпаева Софья Александровна,

руководитель Курбатова Т.В., МОУ ДОД «ЦДТ»,

Челябинская обл. г.Трёхгорный

Агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Современный словарь по психологии дает такое определение: «Агрессия - мотивационное поведение, акт, который может часто наносить вред объектам атаки-нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающее у них депрессию, психодискомфорт, неуютность, напряженность, страх, боязнь, состояние подавленности, аномальное психопереживание».

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, неразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение.

Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.

ЦЕЛЬ работы: выяснить психологические особенности агрессивного поведения подростков.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - формы агрессивных и враждебных реакций у подростков.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – индексы агрессивных и враждебных реакций.

Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения ряда взаимосвязанных ЗАДАЧ:

  1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме.
  2. Проведение опроса .
  3. Анализ агрессивных и враждебных реакций у подростков.

В основу нашего исследования была положена ГИПОТЕЗА, согласно которой проявление агрессивных и враждебных реакций у подростков зависит от психологических особенностей подросткового возраста.

Для решения поставленных задач и анализа полученных результатов были использованы различные МЕТОДЫ:

  1. Теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической литературы.
  2. Методы опроса с использованием тестов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключена в том, что выявлены агрессивные формы поведения у подростков, проанализированные индексы агрессивности и враждебности. Все материалы предоставлены школьным психологам для коррекции поведенияч подростков с высокими показателями разлчных форм агрессивного поведения.

Одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Для исследования агрессивности подростков было необходимо определить наиболее надёжные способы изучения этой проблемы и выявить те особенности эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности ребёнка, которые в критических обстоятельствах могут способствовать возникновению у него агрессивных форм поведения. Ведь совершенно очевидно, что более и менее агрессивные люди разными глазами смотрят на конфликтные ситуации, по разному их понимают и неодинаково оценивают допустимость применения физической силы или словесных и групповых напряжённостей.

В связи с этим для сбора и анализа фактического материала важно применять разные методики, комплексное использование которых и обеспечивает надёжность, достоверность получаемых данных. Отсюда выбор конкретных методик для проведения комплексного психологического изучения личности подростка производился с расчётом на получение с помощью этих средств личностно-психологических характеристик, позволяющих проверять выдвинутые гипотезы. Для проведения эксперимента привлекались ученики 9 классов школы № 112 в возрасте от 14 до 16 лет в количестве 25 человек.

По результатам исследования были сделаны следующие выводы:

  1. Если принять индекс враждебных реакций 43 балла (наивысший балл) за 100 %, то получаться следующие результаты (Диаграммы 1, 2). Наивысший балл индекса агрессивной реакции у респондента № 4 (86 баллов), наименьшие баллы от 23 до 35 % у 8 человек, ниже среднего показатель от 37 до 50 % у 14 человек, выше среднего 2.
  2. Показатели враждебности такие наименьшие проценты индексов от 22 до 28 % 9 респондентов, ниже среднего от 33 до 44 % 12 %, выше среднего 56% 2 человека, 61% 2 человека.
  3. Таким образом, мы видим, что агрессивные реакции испытуемых подростков ниже средних показателей.
  4. Однако стоит обратить внимание на показатель «негативизм» и «вербальная агрессия», так как при наивысшем балле 5 (негативизм) у 7 баллы от 4 до 5, у 10 человек по 3 балла, у остальных от 1до 2. Вербальная агрессия (13 баллов) у 12 человек от 7 до 11 баллов, а это очень высокий показатель неумения нормально общаться. 3 человека имеют показатель ниже среднего (от от 3до 5 баллов), остальные средний.
  5. Анализ результатов теста склонности к риску показал, что большая часть респондентов имеют повышенный индекс склонности к риску от 44 до 58 у 17 человек, 8 человек имеет индекс осторожного поведения в жизни (60 баллов и выше показатель очень высокой склонности к риску).

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворённости своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять, разумеется, природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя.

То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

 

Секция «ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

 

«Ономастика повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Пензин Сергей, ученик 8 «А» класса МОУ СОШ № 221, г.Заречного

Научный руководитель Князева Е.А., учитель русского языка и литературы

В данной работе нами предпринята попытка анализа имен собственных в повести «Тарас Бульба».

Мы поставили перед собой цель: выяснить роль имен собственных в

повести Гоголя «Тарас Бульба» и подтвердить выдвинутую гипотезу о том, что выбор имен автором не случаен и соответствует общему замыслу художественного произведения.

Задачи исследования:

  • обобщить теоретические сведения по ономастике
  • выявить все встречающиеся в произведении имена собственные и классифицировать их, установив количественное соотношение отдельных групп
  • проанализировать наиболее значимую для художественного произведения группу имен собственных – антропонимов - с точки зрения семантики, этимологии и способов образования
  • сделать выводы о роли имен собственных в повести Н.В.Гоголя

В первой части работы мы обобщили теоретические сведения по ономастике: выяснили, что изучает ономастика, каковы её основные разделы и функции.

Основная часть исследования посвящена анализу имен собственных, которые встречаются на страницах повести.

Конечно, наибольший интерес для исследования художественного произведения представляют антропонимы – имена и фамилии персонажей. Однако не менее интересными мы считаем и другие имена собственные: название Запорожская Сечь, разнообразное наименование нашего государства в 16-17 веках, имена, связанные с религиозной тематикой, кличка коня Тараса Бульбы.

Во второй части работы мы исследовали имена и фамилии персонажей.

Всего в повести 28 личных имен. Из них – 15 христианских календарных. Нами подробно рассмотрены наиболее значимые для данного произведения имена – имена главных героев: Тарас, Андрий, Остап. Мы пришли к выводу, что выбор их у Н.В.Гоголя не случаен. Их значения соответствуют характерам данных героев.

Следует отметить, что все личные имена за исключением одного принадлежат мужчинам. Женщинам дорога в Запорожскую Сечь была закрыта, и Гоголь лишний раз подчеркивает это приемом значимого отсутствия имени.

В центре повести «Тарас Бульба» - героический образ народа, борющегося за свою свободу и независимость. Многочисленные фамилии казаков, проходящие длинной чередой перед нашими глазами, дорисовывают их колоритные образы.

В ходе нашего исследования мы рассмотрели семантику и образование запорожских фамилий.

Учитывая то, что большинство из этих прозвищ казаки придумывали себе сами, можно судить об остроумии и самоиронии запорожцев.

Подводя итог нашему исследованию, отметим, что повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» содержит большое количество имен собственных, и выбор их тщательно продуман автором. Каждое имя собственное – это и судьба, и характер, и целая история.

Наделив своих героев теми или иными именами, Н.В.Гоголь подчеркнул основные черты их характера и особенности эпохи, в которую они жили.

Полифония имен собственных связана с замыслом автора: показать героический образ народа, борющегося за свою свободу и независимость.

Такой подход к анализу произведения помогает глубже понять его основную идею, характеры персонажей, неповторимый стиль и мастерство автора.

Мы думаем, что это исследование вызовет интерес к изучению антропонимов других художественных произведений на уроках литературы и факультативных занятиях.

«Достопримечательности Лондона, о которых не рассказывают в туристических фирмах и на страницах школьного учебника»

Зорин Сергей Андреевич

Научный руководитель: Трухина Е.В.

МКОУ СОШ №25, Свердловская область, ГО ЗАТО Свободный

Изучение основных достопримечательностей столицы Великобритании входит в курс школьной программы. Но оказалось, мы видим этот город таким, каким представляет нам его учитель и учебник английского языка. Почему Лондон – один из самых интересных городов мира? Чем гордятся англичане? Какие места больше всего любят жители Лондона, но о которых знают не все туристы?

Проблема

Какие достопримечательности Лондона не встретились нам на страницах школьного учебника? Какие интересные памятники архитектуры и культуры не входят в программу экскурсий, предлагаемых туристическими фирмами?

Цель проекта

Найти дополнительную информацию о достопримечательностях Лондона, узнать больше о малоизвестных архитектурных памятниках города и памятниках культуры.

Я уверен, что моя работа будет полезна и востребована учителями английского языка при проведении уроков, организации внеклассных мероприятий для учащихся средней ступени обучения, а также для расширения кругозора младших школьников.

Информация, полученная в ходе работы над проектом, представлена в виде буклета «Тур по Лондону», настольной игры «Лондон и его достопримечательности», презентации. Все это поможет учителям английского языка показать учащимся Лондон во всей его красоте и величии, показать его богатую историю, культуру, самобытность.

Работая над проектом, я использовал различные методы исследования: поиск, изучение, обобщение, анализ. Я обращался за помощью к одноклассникам, анализировал уровень изученности вопроса среди учащихся начальной школы и среди своих друзей, использовал всемирную компьютерную сеть «Интернет» для изучения информации, предлагаемой туристическими фирмами и для поиска интересных, неизвестных мне ранее фактов.

В результате, моя гипотеза о том, что малоизвестные достопримечательности Лондона дают возможность ближе познакомиться с историей страны, оказалась верна. Вот только малая часть информации, которую я нашел:

  • Лондонский Зоопарк, открытый в 1828 году – жемчужина самого красивого парка Лондона - Риджент парка. Коллекция животных собранных по всему миру насчитывает более 6 тысяч видов. Но шедевр этого места – памятник жукам-скарабеям, выполненный с филигранной точностью, увеличив в сотни раз насекомых.
  • Памятник светофорам в Лондоне. Из-за того, что в Лондоне очень много светофоров, британцы посмеялись сами над собой, установив такой памятник.
  • Если вы захотите полюбоваться интересной коллекцией различных автобусов, трамваев, а также поездов, и узнать обширную информацию об истории города, тогда вам лучше всего сходить в музей транспорта, имя которого London Transport Museum.

 

«Формы обращения в английском языке и особенности их функционирования в речи на примере художественного произведения»

Сорокин Дмитрий, ученик 8 «В» класса МОУ «Лицей №230»

Руководитель: учитель английского языка Миряева Л.А.

 

Изучая английский язык в течение семи лет, мы стараемся научиться взаимодействовать с другими людьми. С этой целью мы составляем диалоги, выполняя различные роли. Условия ролевой игры могут быть различные, поэтому и формы обращения могут быть различны. Мы решили заняться вопросом различных форм обращения в английском языке, чтобы научиться правильно обращаться к носителям языка. Мы полагаем, что исследование английских форм обращения весьма важно, прежде всего, с точки зрения практического владения языком.

В связи с этим мы выдвинули следующую гипотезу:

если изучить и проанализировать основные формы обращения в английском языке, то это поможет нам правильно и корректно обращаться к людям в стране изучаемого языка.

Целью нашей работы является изучение форм обращений в английском языке.

Следовательно, основными задачами нашего исследования будут,

  • во-первых, раскрытие основных характеристик форм обращений в английском языке;
  • во-вторых, анализ особенностей употребления обращений в художественном произведении, на примере произведений Артура Конан Дойла.

Нами использовались такие методы исследования, как наблюдение, сравнительный анализ, сопоставление.

Прежде всего, мы рассмотрели понятие «обращение» и дали определение обращения по двум источникам: «Толковому словарю русского языка» под редакцией Д.Ушакова и «Словарю- справочнику лингвистических терминов» Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.

обращение - это « слово или сочетание слов, называющее лицо, которому адресована речь».[5] Более того, в «Словаре- справочнике лингвистических терминов» Розенталь Д.Э., Теленковой М.А дается разъяснение, что «обращениями в первую очередь служат имена людей, название лиц по степени родства, положению в обществе, профессии, занятию, должности, званию, национальному или возрастному признаку, взаимоотношениям людей и т. д.; названия или клички животных; названия предметов или явлений неживой природы, обычно в этом случае олицетворяемых; географические наименования и т.д. Обращение является неотъемлемой частью повседневной жизни, общения людей. Без него трудно представить себе саму коммуникацию» [5]. Но все, что мы смогли выяснить, касалось обращения в русском языке, а какие формы обращения характерны для английского языка?

Изучив различные теоретические источники, мы пришли к выводу, что все формы обращения в английском языке можно разделить на вежливые (официальные) и на разговорные (неофициальные). Кроме того, вежливые формы обращения могут быть направлены как к известному, так и к неизвестному адресату. Разговорные формы обращения могут быть, как дружественными, так и недружественными.

Затем мы подробно рассмотрели данные формы обращений.

Мы установили, что вежливое обращение к неизвестному человеку начинается с           извинения за причиненное беспокойство. Затем, после извинения, можно обратиться с вопросом, просьбой, замечанием и т.п. В качестве извинения употребляются обороты Excuse me”, ”Pardon me” и “I beg your pardon”, которые здесь служат формой обращения.

В английском языке имеются разнообразные слова и возгласы, которыми можно воспользоваться, если возникает необходимость окликнуть незнакомого человека, который уже успел уйти на достаточно большое расстояние: I say! Say (“Послушайте!”), или стилистически сниженные: “Hi!илиHey!(“Эй!”). Если же незнакомец или незнакомка, чье внимание необходимо привлечь (обронил перчатку, выронил(а) кошелек и т. п.), находится близко, то к нему обращаются с словами: “Excuse me”. Способом привлечения внимания может быть вежливый вопрос: could/can you tell me…, please? И can и could одинаково употреблены в контексте данной ситуации. Однако could звучит более вежливо и уважительно.

В качестве обращения к известному адресату в английском языке чаще всего используется форма Mr./Mrs/Miss + фамилия.

Также нами было выяснено, что обращение к титулованным особам следующие: к королеве, королю при представлении - Your majesty (" ваше величество " ): к мужу королевы, а также к наследникам монарха Your Royal Highness ( Ваше Королевское Высочество " ).

Вежливое обращение к людям, занятым медициной, обычно предполагает использования их профессиональных титулов. “By the way, Doctor, I’ll need your help”

Кроме того, в качестве обращения к хорошо знакомым, близким людям, независимо от возраста, чаще всего используются собственные имена. Также в своей работе мы обратили внимание на сходство и различие, существующее между русским и английским полным именем.

Русское полное имя состоит из трех компонентов – имени, отчества и фамилии, например: Александр Сергеевич Пушкин. Английское полное имя (full name) может состоять из двух, трех и четырех компонентов, например: Arthur Conan Doyle. Первый компонент полного английского имени называется по-английски Christian name, или first name (христианское, или первое имя). По роли в общении первые имена аналогичны русским именам. Как русские, так и английские имена дети обычно получают от своих родителей. Как русские, так и английские имена являются общеупотребительными, что нельзя сказать о фамилиях. Последний компонент полного английского имени называется по-английски surname, или last name, например (подчеркнуто) Arthur Conan Doyle . По роли в общении последний компонент аналогичен русской фамилии. В качестве формы обращения английские фамилии употребляются как самостоятельно, так и сочетании со словами Mr, Mrs и Miss. Кроме first name и surname в полном имени из трех компонентов дополнительно присутствует второй компонент Arthur Conan Doyle. Второй компонент не имеет аналогов в русском полном имени и являются самобытными явлениями в английском языке, русское отчество не имеет с ним ничего общего. Английское общение невозможно представить без употребления surname и first name. Что касается дополнительных компонентов (второго и третьего), то они в устной речи употребляются крайне редко. Полное имя со всеми компонентами указывается только в удостоверениях, документах, официальных бумагах, в печатной продукции при наименовании авторов  и т.д. [8]

Что касается форм обращения к родственникам, то обращение father (к отцу) продолжает оставаться либо в этой форме, либо в таких разговорных формах, как dad, daddy, pa, papa и так далее. У обращений mother так же имеется много разговорных вариантов: ma, mum, mam, mamma, non, mummy и так далее. Обращение son (к сыну) более характерно для отцов, в то время как обращение daughter (к дочери) редко употребляется родителями в настоящее время. К старшим членам семьи (дедушкам, бабушкам)   дети традиционно обращаются с помощью слов: grandpa, granddad, grandma, granny и так далее. Последние же используют личные имена для обращения к внукам вместо таких слов, как grandson или granddaughter.

Обращения к другим близким родственникам включают слова uncle (дядя), aunt (тетя), aunty (тетушка), иногда в сочетании с личными именами Uncle Jack, Aunt Margaret.

Обращения между мужем и женой являются личные имена, ласкательные прозвища, либо ласкательные слова.

Обращения brother и sister в настоящее время встречаются редко. Обычно употребляются личные имена брата и сестры.

Что касается разговорно-фамильярных форм обращения, то изучив статью «Формы обращения в современном английском языке и возможные пути их перевода на русский» А.А. Парфёновой мы выяснили, что самыми часто употребляемыми компонентами ласковых, дружественных форм являются слова: dear, darling, sweet, honey, baby. Негативные, недружелюбные формы обращения образуются по типу you + прилагательное + существительное. Также среди негативных обращений много слов, связанных с животным миром.

Затем мы рассмотрели вопрос о том, как функционируют различные формы обращений в языке художественной литературы на примере анализа художественного произведения Артур Конан Дойл «Рассказы». В ходе анализа мы установили 7 конструкций, в составе которых содержатся обращения.

Самую многочисленную группу (35%) представляют обращения, адресованные мужчине. Следующая группа (21.8%) – это обращения, в составе которых используются имена собственные. Конструкций с обращением к женщине - 16.4%., дружественных обращений -9,3%, обращений, связанных с профессией встречается 7%, с титулом -5,4%.

В практической части нашей работы мы не встретили обращений негативных. Мы полагаем, что они присутствуют в произведениях о Шерлоке Холмсе А.К. Дойля, но в неадаптированной версии.

Итак, мы считаем, что гипотеза о том, что если мы будем знать, какие формы обращения существуют в английском языке, и как они функционируют в речи, то сможем правильно, согласно этикету, обращаться к носителю языка, подтвердилась.

 

«Занимательная омонимия»

Кузнецова Полина Андреевна

Руководитель Петелина Елена Анатольевна

МОУ «СОШ№112», Челябинская обл., г. Трёхгорный

 

Однажды, моя бабушка, обнимая меня, сказала: «Какая ты худая!». Я очень удивилась и побежала к зеркалу искать на себе дырки. Конечно, я нечего не нашла, но поняла, что мы с бабушкой говорим о разных вещах. У меня возник вопрос: «Неужели нельзя придумать разные названия предметам, признакам, действиям?»

Гипотеза:

Я предположила, что совпадения в написании и звучании слов случайны.

Цель:

Выявление способов возникновения омонимии и особенности ее использования в художественной литературе.

Задачи:

  1. Изучить и проанализировать научную литературу       по теме «Омонимия».
  2. Найти способы появления омонимии.
  3. Узнать цель использования омонимии в литературе.
  4. Создать дидактический материал «Омонимы в русском языке».

Этапы:

  1. Сбор и изучение информации.
  2. Классификация материала.
  3. Создание дидактического материала.

Моя гипотеза подтвердилась.   Омонимия, возникшая 1) в результате случайного фонетического совпадения в звучании и написании заимствованного слова и исконно русского; 2)в результате словообразования; 3) благодаря образованию новых слов на основе старых, чей смысл расширился; 4) в итоге звуковых слияний соседствующих слов - это не спланированный заранее процесс, а случайное совпадение.

Слова, имеют разное значение, но пишутся одинаково, называются омонимы. Омонимы бывают двух видов: полные и неполные. Омонимы фиксируются в толковых словарях русского языка и в специальных словарях омонимов.

Омонимы используются в художественных произведениях. Особое значение омонимы имеют в сатирических произведениях, которым они придают особую выразительность. Омонимы, омофоны, омографы, омоформы встречаются в произведениях устного народного творчества.

Каждый пользующийся русским языком как средством общения, должен не только знать о существовании омонимов, омофонов, омографов, омоформ, но и осознанно пользоваться этим материалом, избегая возможных стилистических недочетов, помня, что умелое обыгрывание омонимичных слов делает нашу речь остроумной, придаёт ей выразительность и оригинальность.

 

«Средства выражения и описания понятий ум и глупость в русском и французском языках»

Тимаева Александра Андреевна

10 класс МБОУ СОШ №216 «Дидакт» г. Заречный Пензенской области

Тамбовцева Татьяна Владимировна, учитель французского языка

 

Данная работа посвящена исследованию понятий ум и   глупость, их выражению и комплексному анализу во французском и русском языках. Эта тема видится нам актуальной, во-первых, потому, что для осуществления полноценного общения на иностранном языке необходимо углубленно изучать языковые понятия. Во-вторых, нет такой сферы человеческой деятельности, где бы ни встречалась характеристика ума человека. Будучи сложным переплетением мыслительных и нравственных аспектов ум и глупость сопровождают человеческое общение и реализуются в нем.

Материалом исследования послужили данные выборки из толковых, этимологических, фразеологических словарей, энциклопедических источников и лингвокультурные тексты.   При данном подходе лексический материал был   распределен по предметно-тематическим кодам, т.е. предметным «языкам», говорящих о каком-либо явлении, и тесно связанных с мотивами и идеями в выражении понятий.

Было исследовано 250 примеров (150 из русского языка, 100 из французского языка) с понятием глупость и 100 примеров (50 из русского и 50 из французского) с понятием ум.

В русском языке особенно ярко представлены кулинарный и «ландшафтный» коды. Что касается французского языка, следует отметить значимость зоологического и ботанического кодов, так как именно в них наиболее полно отразилось национальное своеобразие языка. Оперируя приблизительно одинаковым количеством лексических, фразеологических и паремиологических единиц, понятия ум и глупость в русском и французском языках имеют разные образные основы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что, зная особенности менталитета франко - говорящих собеседников, мы можем адекватно вести межкультурный диалог и успешнее достигать поставленной коммуникативной цели.

В заключении хотелось бы отметить, что ментальные свойства человека играют большую роль в жизни. Наличие определенных умственных способностей – это залог безбедного и счастливого существования, это почет и уважение в обществе, гарантия спокойной и счастливой жизни. Глупость же ведет к нищете, так как глупый человек не способен хорошо работать. Он не может проявить смекалку, чтобы выпутаться из сложной ситуации. «Лекарством » от глупости во всех языках является стремление к знаниям, к общению с умными людьми, к анализу собственных поступков, к способности учиться на положительных примерах.

 

«Пословицы как феномен русской культуры»

Попова Мария Олеговна

Научный руководитель Ильичева Ю.С.

МОУ гимназия №42 г. Пензы

Смена политического строя влекла за собой смену идеологии, что находило отражение в языке. Одним из последствий и стала модификация смысла русских пословиц.

Можно выделить несколько ступеней модификации:

* советский период,

* 90-е годы ХХ в.,

* первое десятилетие ХХI в.

Издавна первоначальный смысл русских поговорок был известен любому, поэтому в разговоре люди предпочитали вторую часть пословицы опускать, рассчитывая на догадливость собеседника. Это и послужило причиной постепенной утраты второй части пословиц. Следствием модификации на данном этапе явилось упрощение смысла пословицы.

Советская эпоха стала новой ступенью в развитии пословиц, именно она дала старт в тенденции «обесценивания» и упрощения русских поговорок. И поэтому, в подавляющем большинстве случаев советские пословицы «однослойны», т.е. буквальны.

Следующим наиболее ярким этапом, на наш взгляд, стала эпоха 90–х, когда пословицы и поговорки разделились на две ветви – афоризмы и низкопробные шуточки. В результате подобных преобразований к их однослойности прибавляется сниженная лексика разговорного стиля и даже жаргонных высказываний.

Первое десятилетие XXI века ознаменовано появлением интернет-мышления, которое так же отразилось на модификации пословиц и поговорок. В результате данной модификации пословицы и поговорки стали больше похожи на зашифрованные тексты для узкой аудитории.

Таким образом, причиной возникновения новых пословиц и поговорок стали коренные изменения в идеологии, развитие НТП, формирование новой системы ценностей.

Но тем не менее, как бы ни изменялась пословица, первоначальный вариант её не просто сохраняется, но и возвращает нас к истокам, к жизненным ценностям и истинам предков.

 

Секция «ВАЛЕОЛОГИЯ - ЭКОЛОГИЯ»

 

«Мусорная корзина семьи как источник загрязнения окружающей среды г. Пензы»

Митрофанов Сергей Сергеевич

Научный руководитель Лебедянцева Е.В.

МАОУ многопрофильная гимназия № 13, г. Пенза.

Цель исследовательского проекта: структурировать мусорную корзину семьи и найти пути сокращения ее удельного веса.

Задачи:

а) выявить и описать источники бытовых отходов, выяснить их влияние на окружающую среду.

б) познакомиться с классификацией отходов и методами их вторичной переработки;

в) структурировать мусорную корзину семьи.

г) сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов у окружающих людей и личному участию в её решении.

Гипотеза исследования: Сергей предположил, что:

-бытовые отходы семьи наносят существенный вред окружающей среде;

- бытовые отходы семьи в общей массе формируют большую часть бытовых отходов города;

-есть пути уменьшения массы бытовых отходов за счет вторичной переработки.

В процессе реализации проекта все части гипотезы подтвердились.

Методы исследования: анализ, наблюдение, сравнение, обобщение, систематизация, анкетирование, практическая работа, интервьюирование.

Сергей проанализировал и обобщил данные об основных видах бытового мусора. Исходя из этих фактов, разработал классификацию бытовых отходов по степени нанесения вреда природе при разложении и по продолжительности разложения .

Опираясь на эти сведения, была проведена практическая работа на тему: «Исследование и описание мусора, накопленного в мусорной корзине одной семьёй». Эта работа позволила подтвердить 2 часть гипотезы.

По результатам опроса детей и родителей был сделан вывод: люди с пониманием относятся к проблеме чистоты на улицах города, но не имеют полной информации о путях её решения.

Поэтому логичным завершением проекта стал буклет для жителей микрорайона, обращение в муниципальные органы. Защита проекта прошла в рамках акции «Мусору нет!». Проведение акции освещалось газетой «Коммунальная правда».

 

 

«Оценка осанки учащихся как одна из составляющих здоровья»

Бегеев Даниил Дмитриевич

МБОУ СОШ №220 г. Заречный Пензенской области, 4 б класс

Руководитель: Бычкова Алевтина Алексеевна

 

Здоровье начинается с осанки. Родители и учителя уделяют много внимания осанке детей. Это не просто прихоть, а первое важное мероприятие на пути к здоровому позвоночнику. Позвоночник является основой, на которую крепится весь организм, в нём проходит спинной мозг, от которого отходят нервы, управляющие всем организмом. Когда ребёнок сутулится, горбится, постоянно находится за партой в напряжённой позе, осанка нарушается, возникает искривление позвоночника, а это, в свою очередь, приводит к расстройству деятельности всех внутренних органов.

Проблема нарушения осанки у детей в настоящее время становится все более актуальной, потому что правильная осанка является одним из показателей здоровья людей. Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие заболеваний или физических дефектов.

Цель исследования: оценить осанку учащихся муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 220» и дать рекомендации в связи с полученными результатами. Задачи исследования:

  • изучить научно-популярную литературу по теме исследования;
  • провести диагностику по выявлению детей с нарушением осанки;
  • выяснить, каким образом связаны между собой осанка и здоровье;
  • разработать памятки для учащихся с неправильной осанкой.

Новизна нашей работы заключается в том, что нигде нет оценки и сравнения статистических данных, касающихся детей с нарушением осанки на уровне города, школы, класса. Оказание адресной помощи детям, страдающим этим недугом.

Прежде чем приступить к оценке осанки учащихся, надо научиться определять правильность осанки.

Нарушение осанки наблюдается у 68 учеников школы, что составляет 11% от общего количества учащихся, а также по данным МСЧ-59 нарушение осанки выявлено у 474 детей из общего числа учащихся нашего города (4593). Это 10% всех учащихся города.

Полученные данные свидетельствуют о том, что нарушение осанки отрицательно сказывается на здоровье учащихся.

Результатом нашей работы стала памятка для учащихся «Как сформировать правильную осанку».

«Молочные реки, кисельные берега…»

Лебедева Анастасия Ивановна

Научный руководитель Склярова Е.В.

МКОУ СОШ №25, Свердловская область, п. Свободный

Молоко – один из важнейших продуктов питания человека, – слышим мы по телевизору, читаем в журналах, книгах. Ученые относятся к этому продукту с глубоким уважением. Шведский ученый Ниле Густавсон утверждал: «Если в течение 1200 месяцев вы будете ежедневно выпивать один литр молока, то вы себе обеспечите сто лет жизни!». Знаменитый врач Гиппократ называл молоко лекарством. Академик Иван Петрович Павлов называл молоко пищей, приготовленной самой природой.

Цель исследования: выяснить, каково значение молока в жизни человека с давних пор и до современных дней.

Задачи исследования:

1) изучение полезных свойств молока (с помощью информационных источников и опытным путем);

2) анализ литературных жанров: сказок, загадок, пословиц, поговорок, прибауток, потешек;

3) анализ современной рекламы молока и отношения к нему общества;

4) обобщение результатов проведенного исследования.

Цельное молоко содержит все основные питательные вещества, необходимые для развития организма: белки, жиры, углеводы, витамины, соли. Самый ценный компонент молока - белок. Он необходим для укрепления мышц и восстановления их после тяжёлой работы, помогает росту, повышает иммунитет. Белки молока способствуют выведению вредных веществ из организма человека.

Молочные жиры легко усваиваются в организме человека. Они входят в состав всех органов и тканей и являются источником энергии.

«Молочные реки и кисельные берега» – одно из популярных русских выражений. Это – символ беззаботной и привольной жизни, неиссякаемого материального достатка и благополучия.

Проанализировав, пословицы и поговорки русского народа, пришли к выводу:

  • Молоко – лекарственное средство, редкий продукт, который даёт только корова (коза)
  • Получение молока – процесс трудоёмкий, что повышает ценность продукта

В загадках, потешках, прибаутках, сказках о молоке говорят, что оно полезное, и дают его детям; вкус у него сладкий, вкусный; цвет – белый (чистый); о нем говорят как о полезной еде для детей, которая приносит здоровье.

Как видим, испокон века люди высоко ценили целебные свойства молока. Они называли его «соком жизни», «эликсиром жизни».

«Почему нельзя выгуливать собаку на детской площадке?»

Петрова Юлия Денисовна

3 класса МОУ «Начальная школа №229»

Стручкова Мария Николаевна, учитель начальных классов

Афтаева Жанна Анатольевна, учитель начальных классов

Собака-это то существо,

которое может понять,

которое может простить,

которое может любить!

Собака - защитник всей жизни,

собака - не враг - только друг!

ПРОБЛЕМА. Одно омрачает наши игры: следы посещения детской площадки собаками, поэтому я стала задумываться, можно ли выгуливать собак на детской площадке.

ЦЕЛЬ. Я часто наблюдаю, как жители нашего двора выводят своих симпатичных питомцев во двор дома. Правильно ли это? Я решила разобраться в этом вопросе.

Определила для себя следующие ЗАДАЧИ:

- узнать, где выгуливают собак в нашем городе;

- выяснить, безопасно ли для человека посещение собаками детских площадок;

-узнать, что говорит закон о правилах выгула собак на территории города.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, анализ данных.

ГИПОТЕЗА: выгуливать собаку во дворе дома, где чаще всего располагаются детские площадки, недопустимо.

СТЕПЕНЬ АКТУАЛЬНОСТИ. Весна приходит в город не только в виде яркого солнышка, весёлых ручейков, но и в виде экскрементов животных. По двору приходится идти, лавируя между «кучками». Управление Роспотребнадзора по Пензенской области регулярно информирует об эпидемической ситуации по паразитарным болезням в Пензенской области.

 

1) Почему нельзя выгуливать собаку на детской площадке?

А) нельзя выгуливать собаку на детской площадке, потому что территория сильно загрязняется.

Б) от «здоровой», ухоженной собаки заразиться паразитарными заболеваниями можно! Выгул собак на детской площадке опасен для здоровья детей.

В) собака может помешать играм детей на детской площадке.

Собак нельзя выгуливать на детской площадке!:

- остается большое количество экскрементов, и поэтому загрязняется территория двора;

- собачьи фекалии могут стать причиной паразитарных заболеваний;

- резвясь, собака может испугать ребенка или нанести физический вред здоровью ребенка.

2) Правила выгула собак.

Правило первое: выгуливать собаку можно на специальных площадках.

Правило второе: владелец собаки должен следить за сохранением чистоты территории.

Каждый человек (не только счастливый владелец милого домашнего животного) должен хорошо запомнить: ВЫГУЛИВАТЬ СОБАКУ НА ТЕРРИТОРИИ ДЕТСКОЙ     ПЛОЩАДКИ ЗАПРЕШЕНО!

«Влияние никотина, содержащегося в сигаретах, на растение хлорофитум»

Хабибуллина Элина Ринатовна

Научный руководитель Микишева Н.Б.

МБОУ лицей №3, ХМАО – Югра, Тюменская область, г. Сургут

О вреде курения на здоровья человека, мало кого сегодня удивишь.

Мы решили выяснить, влияет ли обычная сигарета на растения?

Для своей работы, мы выбрали, растение хлорофитум, которое является достаточно неприхотливым к воздействию вредных веществ, и если результат будет положительным то, можно с уверенностью сказать, что сигареты вредны не только животному организму, но и наносит вред растительному миру.

Основной целью нашей работы являлось определение влияния никотина, содержащегося в сигаретных окурках, на растение хлорофитум.

Мы выбрали три отростка растений, и рассадили их по трем горшкам. Два из них были сделаны экспериментальными, которые непосредственно подвергались влиянию сигарет, один контрольный для сравнения. В первый горшок по одной сигарете втыкали в почву и поливали, во второй горшок с хлорофитумом – содержимым сигарет посыпали почву, в третьем ничего не проводилось. Наше наблюдение проводилось с 10 ноября по 10 декабря.

По истечению четырех недель, мы заметили, что растение в горшке, которое посыпалось содержимым сигарет, намного бледнее, листья ломкие у стебля, с признаками гниения. Сами листья, имели бледно-желтую окраску, вялые, с низким тургором. В горшке, в котором сигареты втыкали в почву, за четыре недели исследования никаких изменений с растением не наблюдалось, растение росло так же, как и в горшке, который воздействию сигарет не подвергался.

Полученные результаты наблюдений позволили сделать вывод о том, что, в незначительных дозах табак, составляющий основу сигарет, а значит и никотин, входящий в состав него, оказывает пагубное воздействие на растение.

«Оценка качества визуальной среды учебных классов школы»

Седаева Софья, 7 «А» класс, МОУ СОШ №34 им. Е.А.Зубчанинова г.о. Самара.

Руководитель: учитель химии и биологии Орлова Галина Николаевна

 

Каждый ученик большую часть своего времени проводит в школе. Но далеко не каждый может сказать, что в школе уютно и комфортно, как дома. А наоборот, зачастую мы жалуемся на головную боль, переутомление, усталость, плохое самочувствие. Родители твердят, что это происходит оттого, что мы поздно ложимся спать, плохо едим. Но на самом деле это напрямую связано с нашей окружающей средой, а конкретно с внутренней средой школьных заведений.

Согласно данным, полученным разными специалистами в последние годы, практически здоровыми можно считать не более 10% нынешних школьников. Создание здоровьесберегающего пространства школы и классной комнаты - проблема многих учебных заведений.

Целью моей работы является оценка качества визуальной среды кабинетов нашей школы.

В ходе своей работы я познакомилась с понятием комфортности визуальной среды. Выяснила, какие факторы влияют на комфортность визуальной среды. Я узнала, какая должна быть цветовая гамма интерьера и что озеленение также влияет на визуальную среду   школы.

В ходе проведённых исследований мне было приятно отметить, что видимая среда большинства наших классов комфортная. Теперь мне становиться понятно почему после того как заканчиваются уроки наша школа не пустеет. В ней находится достаточное количество учеников, которые проводят время в своих классных кабинетах для продолжения общения с одноклассниками, подготовки мероприятий, некоторые просто выполняют домашнее задание. К таким классам относится и наш классный кабинет. Я всегда любила свой кабинет, а теперь мне приятно, что он комфортен многим ученикам нашей школы.

Практическая значимость. Результаты моего исследования имеют практическую значимость и важны не только для нашей школы, но и для всех, кого беспокоит состояние здоровья современного школьника – от администратора и медработника, до классного руководителя и заведующих кабинетами.

 

«Родник должен жить»

Ярош Илья Валерьевич

Научный руководитель: Мукасеева Наталия Юрьевна

МКОУСОШ №25, Свердловская область, ГО ЗАТО п. Свободный

 

Родники - источники чистой воды. Родники необходимы природе, они, пробиваясь из- под земли едва приметным ключиком, дают подпитку нашим рекам и озерам. Мы любим их за свежесть хрустальной водицы, за прохладу, которую они дают в жаркий летний день, за красоту и вечность. А питьевая вода необходима человеку, особенно в жаркий день. Издавна о родниках слагали легенды, стихи, сказания. Жители нашего поселка любят прогуляться в ближайший лес за грибами, ягодами, искупаться в любимом пруду, да и просто полюбоваться красотами уральской природы.

Изучение родников представляет большой научный и практический интерес. Родник образуется в результате выхода подземных вод на поверхность земли. Родники – это важные источники питания рек. Подземные источники намного чище, чем реки и озера. Проходя через почву, вода очищается, обогащается углекислотой и минеральными веществами.

Вокруг родника обычно возникает своя особая жизнь: здесь и дерево богаче и разнообразнее, и трава сочнее и выше, и земля лучше. В тени у родника утром отдохнет и ягодник, и грибник, и сборщик трав, сделает привал турист, завернет сюда и случайный прохожий. Всем дарит родник радость! В последнее время важной проблемой является возвращение к истокам нашей культуры, возрождение идеи бережного отношения к природным объектам, в том числе к родникам.

«Исследование плесени в квартире, условий ее развития и влияние на организм человека»

Хачатрян Арсений Сашикович

Научный руководитель Дерина Г. В.

МБОУ СОШ №225, Пензенская область, г. Заречный

Плесневые грибы сопровождают человека во всей его тысячелетней истории, но лишь сравнительно недавно к плесени стали относиться как к серьезной проблеме: она не только портит здания, разрушает материалы, но и негативно влияет на самочувствие человека. Однако же освещение проблемы защиты от плесени и борьбы с ней дается в узкоспециальных средствах массовой информации, вследствие чего наблюдается информационный голод по этому вопросу.

Цель работы:

Выявить условия развития плесневых грибов, их влияние на организм человека, предложить методы борьбы с плесенью.

Задачи:

  • Изучить литературу по данной теме;
  • Выяснить, что такое плесень, какая она бывает;
  • Исследовать квартиры, где имеется плесень;
  • Определить условия появления и развития плесени;
  • Найти способы борьбы с плесенью;
  • Изучить литературу медицинского характера о влиянии плесени на ухудшение здоровья человека.
  • Выработать рекомендации для жителей квартир, где имеется плесень

Для решения данных задач, были использованы методы опроса, наблюдения, анализа и синтеза материала.

Слишком долго считали, что плесень абсолютно безвредна. Некоторые виды грибов могут вызывать диатез у детей, аллергию, переходящую в астму. Вот краткий перечень заболеваний, связанный с плесенью: мигрень, насморк, отит, бронхит, ринит, сердечно - сосудистые нарушения. Иногда у людей со сниженным иммунитетом возможны плесневые поражения внутренних органов.

Если речь идет об уничтожении плесени, уже возникает необходимость проведения комплекса таких мер, как:

  • выявление причин и источника появления плесени;
  • устранение источника плесени;
  • радикальное уничтожение условий ее появления;
  • защита от плесени.

Исследование квартир.

Были обследованы квартиры в количестве 19 в современных многоэтажных домах поулице Конституции 23, 25, 33, 35. Среди жильцов выявлены страдающие аллергией. В их квартирах (в15 из 19) были выявлены плесневые грибки родов пеницилл (Penicillium) и аспергилл (Aspergillus).

Эти грибки поселились в ванных комнатах, детских и кладовках.

В доме по Конституции, 23 в одной из квартир измерялась влажность воздуха (измерения проводились работниками центра государственного эпиднадзора):

дата

детская

коридор

кладовая

туалет

кухня

зал

14.09.07

17.09.07.

18.09.07

11.10.07

02. 12.07

64%

65%

70%

80%

39%

64%

64%

69%

76%

35%

65%

66%

67%

69%

40%

65%

62%

72%

67%

38%

63%

62%

72%

67%

38%

62%

62%

66%

73%

34%

По данным центра государственного эпиднадзора в жилых помещениях средняя влажность должна составлять 30-50% летом и 40-60% осенью.

Жильцам обследуемых квартир были предложены конкретные способы борьбы с плесенью.

Квартиры обрабатывались растворами в течение 3 месяцев.

Итоги:

  • плесневые грибки распространены практически всюду;
  • плесень распространяется в виде микроскопических спор по воздуху;
  • плесень наиболее активно размножается при комнатной температуре в условиях повышенной влажности и неэффективной вентиляции;
  • плесень далеко не безвредна: ринит, мигрень, насморк, отит, бронхиальная астма – заболевания, связанные с плесенью;

с плесневым грибком необходимо бороться специальными средствами.

 

«Влияние температуры и освещенности на силу действия фитонцидов комнатных растений»

Мартынова Индира Наилевна

Научный руководитель Новикова Е.В.

МОУ ФЭЛ № 29, Пензенская область, г. Пенза

 

С глубокой древности человек стремился украсить свое жили­ще растениями. Интерьерное озеленение возникло как элемент культуры человека, отвечающий его эстетическим потребностям. В настоящее время науч­ный подход к интерьерному озеленению подразумевает сочета­ние эстетического восприятия красоты формы, окраски цветов и листьев растений с другой, полезной функцией растений, о кото­рой было давно известно: живые растения улучшают состав воз­духа и очищают атмосферу.

Воздушная среда городских помещений далека от идеальной. Помимо обычной пыли часто воздух помещений имеет повышен­ное содержание химических соединений, выделяемых стройматериалами, мебелью, не говоря уже о выхлопных газах. Значительного улучшения воздушной среды закрытых помещений можно добиться, ис­пользуя для озеленения определенные растения.

Целью моей работы стало изучение влияния абиотических условий (температура и освещенность) на силу действия фитонцидов комнатных растений на простейшие (инфузорию – туфельку).

Задачи:

1. В лабораторных условиях исследовать влияние фитонцидов сока и летучих фитонцидов различных частей комнатных растений на инфузорию- туфельку при различной температуре и освещенности.

2. Оценить влияние температуры и освещенности на cилу действия фитонцидов комнатных растений по времени гибели инфузории – туфельки.

Метод исследования – экспериментальный.

Предмет исследования – сила действия фитонцидов комнатных растений.

Объект исследования – комнатные растения.

Гипотеза – абиотические факторы среды влияют на силу действия фитонцидов

Выводы.

1. Температура и освещенность, как абиотические факторы, оказывают влияние на комнатные растения, в том числе и на их фитонцидоносность.

2. Повышение и понижение температуры отрицательно сказывается на силу действия фитонцидов.

3. Повышение освещенности благоприятно, а понижение ее – отрицательно влияет на силу действия фитонцидов.

4. Комнатные растения могут быть использованы для обеззараживания помещений.

 

«Исследование оценки качества родниковых вод г.Пензы с использованием биологического тест-объекта»

Талабаев Сергей Александрович

Руководитель: Плюснина Лариса Анатольевна

МБОУ СОШ №220 г. Заречный Пензенской области

 

В Пензенской области насчитывается более 700 родников, из которых 18 находятся на территории г. Пензы. Вода из них используется населением для хозяйственно-питьевых нужд. В нашем городе питьевая вода в родниках, наиболее посещаемых населением, анализируется не реже 1 раза в квартал по микробиологическим и санитарно-химическим показателям. Однако известно, что достоверная оценка качества сред характеризуется комплексом их химических характеристик и оценкой влияния на биологические объекты. Поэтому мы считаем, что наше исследование актуально на сегодняшний день. В настоящее время в г. Пензе для оценки качества питьевой воды не используются методы биотестирования. Гипотеза – возможно, без биологического тестирования, только с помощью химических методов, нельзя дать достоверную оценку качеству воды в родниках г. Пензы.

В связи с этим целью нашей работы было исследование оценки качества родниковых вод г. Пензы с использованием биологического тест - объекта.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

  1. Оценить качество воды 9 родников на территории города Пензы с использованием биологического тест - объекта Daphnia magna Straus;
  2. Сравнить результаты биотестирования с химическим анализом изучаемых вод и выявить возможные токсические загрязнители.[1]
  3. Составить рекомендации для населения по употреблению воды из родников, если она окажется не достаточно пригодной для использования.

Объектом нашего исследования является вода в родниках г. Пензы, предметом - качество изучаемой родниковой воды.

Новизна нашего исследования состоит в том, что работа подобного рода никем ранее не проводилась и таковые данные отсутствуют.

В перспективе мы планируем изучить качество воды в родниках нашей области с помощью биотестирования.

Пробы воды были отобраны в 2008-2009 г. на территории г. Пензы. Пробы для исследования отбирались в 9 точках города.

Методика определения токсичности вод по смертности Daphnia magna основана на определении смертности Daphnia magna при воздействии токсических веществ, присутствующих в исследуемой пробе, по сравнению с контрольной культурой в пробах, не содержащих токсических веществ. Критерием общей токсичности служит гибель 50 % и более дафний за 96 часов в исследуемой воде при условии, что в контрольном эксперименте гибель не превышает 10 %. Биотестирование проводится в нормальных лабораторных условиях. Помещение не должно содержать токсичных паров и газов, а также следов обработки помещения инсектицидами, пестицидами и пр. Температура окружающего воздуха лаборатории от +18оС до 24оС, в люминостате для биотестирования 20±2оС. Атмосферное давление 84-106 кПа. Освещение помещения естественное или искусственное, не ограничено особыми требованиями. Освещение в люминостате лампами дневного света. Освещенность для дафний 500-1000 лк. Для определения острой токсичности исследуемых вод рассчитывают процент погибших в тестируемой воде дафний по сравнению с контролем по формуле: А = (ХК – ХТ) * 100 % / ХК,

где ХК – количество выживших дафний в контроле; ХТ – количество выживших дафний в исследуемой воде. При А ≥ 50 %, тестируемая вода оказывает острое токсическое действие. Погрешность методики составляет 40%. Поэтому конечный результат анализа представляет собой значение: А±0,4А%

Контроль качества измерений. Расхождение между параллельными измерениями (показатель повторяемости) вычисляется по формуле: Х1 – Х2 * 100 % / ХСР,

где Х1, Х2 – результаты максимального и минимального из параллельных измерений. ХСР – среднее значение показателя. Это расхождение не должно превышать 33 %. )

Нами оценено качество воды из 9 родников на территории города Пензы с использованием тест- объекта Daphnia magna.

В результате исследования выявлена острая токсичность двух проб, отобранных по ул. Курской, 50 и в роднике «Кордон Студеный». Причем токсичность была выявлена только в 100% концентрации. Разведенная в два раза вода не оказывала острой токсичности на смертность тест-объекта. Это объясняется достаточно высоким значением концентрации нитратных форм азота (9 мг/л), что почти соответствует значениям ПДК для природных вод рыбохозяйственного значения, составляющее 9,1 мг/л. Анализ родниковых вод проводился ООО «Горводоканал» в начале июня 2009 года по 37 химическим и 6 микробиологическим показателям, из изученных данных видно, что превышение ПДК по химическим показателям не выявлено, однако выявлено наличие бактерий в следующих родниках: «Кордон Студеный»; ул. Ставропольская, 27; «Самоварник»; «Тропа здоровья».

При сопоставлении химического и биологического анализа воды из родника по ул. Курской, 50 не выявлено основной причины, вызвавшей острую токсичность. Считаем, что гипотеза подтвердилась, так как только с помощью методов биологического тестирования в комплексе с химическими можно дать достоверную оценку качеству воды родников.

Методика с использованием показателя смертности Daphnia magna чувствительна к загрязнению родниковых вод. Это, по всей видимости, связано с высоким уровнем организации Daphnia magna St.

На основе полученных результатов составлены рекомендации для жителей города и районным администрациям, ответственным за состоянием воды в родниках.

«Использование энергосберегающих ламп для сохранения энергетических ресурсов»

Болдырева Мария Валерьевна,

руководитель Курбатова Т.В., МОУ ДОД «ЦДТ»,

Челябинская обл. г.Трёхгорный

 

Среди многих видов жизнедеятельности человека энергетика, в широком смысле слова, оказывает наиболее сильное воздействие на окружающую среду и приводит к самым серьезным негативным последствиям для природы и человека. Это объясняется характером сегодняшней базовой энергетической технологии – сжигания различных видов ископаемого топлива, являющегося источником разнообразных вредных, загрязняющих выбросов и отходов: диоксидов углерода, серы и азота, сбросной воды, золы и пр.

Актуальность работы по проекту. Сегодня невозможно представить нашу жизнь без отопления своих жилищ зимой и горячей воды, без электрического освещения и бытовых электроприборов, без привычных видов транспорта: автобусов, самолетов, автомобилей и пр. Но отказаться от услуг современной энергетики или резко изменить ее структуру, переходя на возобновляемые источники энергии - ни по экономическим, ни по технологическим причинам в ближайшее время не удастся.

ЦЕЛЬ нашего проекта: вычислить реальную экономию энергоресурсов и финансовых средств семейного бюджета.

ЗАДАЧИ:

  1. 1. Отбор информационных ресурсов для анализа эффективности использования энергосберегающих ламп.
  2. 2. Разработка содержания и реализация проектных этапов.
  3. 3. Представление результатов исследования.

МЕТОДЫ работы по проекту: информационные методы.

Вместе мы сможем добиться многого: сэкономить энергию и семейный бюджет, сохранить энергетические ресурсы для наших потомков, предотвратить разрушение природной среды, остановить глобальное изменение климата на Земле.

В первой главе рассматриваются особенности светильников и различных ламп, их конструктивные преимущества и недостатки. Так же подробно анализируется расход электроэнергии и возможности энергосбережения.

Вторая глава описывает ход эксперимента по подсчёту экономии электроэнергии, которые привели к следующим выводам:

Привычка экономить электроэнергию это признак разумного и современного потребителя. Энергосберегающие технологии доступны сегодня каждому, используйте и получайте удовлетворение не только от экономической выгоды, но и от помощи перегруженным, устаревшим энергосетям России.

В ходе работы мы вывели простые способы энергосбережения:

  1. Замена ламп накаливания на современные энергосберегающие лампы, в среднем, может снизить потребление электроэнергии в квартире в 2 раза. Затраты окупаются менее чем за год. (Современная энергосберегающая лампа служит 10 тыс. час., в то время как лампа накаливания - в среднем 1,5 тыс. час., т.е. в 6-7 раз меньше. Но при этом ее стоимость - примерно в 3 раза больше. Компактная люминесцентная лампа напряжением 11 Вт заменяет лампу накаливания напряжением в 60 Вт. Затраты окупаются менее чем за год, а служит она 3-4 года).
  2. Применяйте местные светильники когда нет необходимости в общем освещении.
  3. Возьмите за правило выходя из комнаты гасить свет.

 

 

Секция «ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ»

«Представление младших школьников о богатых и бедных»

Лыткин Роман Игоревич

4 класс МБОУ СОШ №220

Научный руководитель Балашова Ирина Николаевна, учитель начальных классов

 

Развитие современного общества характеризуется появлением новых экономических явлений, таких как предпринимательство, реклама, а также усилением роли материального достатка, ценностей, денег в отношениях между людьми.

За последние 15 лет в нашей стране стало заметно разделение людей на богатых и бедных. Не случайно, что в последние годы в нашем лексиконе появились такие слова, как «олигарх», «миллиардер», «вип-персона» и противоположные им – «бомж», «лимитчик» и т.п.

Проблема имущественного неравенства, богатство и бедность становится одним из ключевых аспектов развития современного российского общества, экономической образованности школьников, что и подтверждает актуальность проведенного исследования.

Цель исследования заключается в выявлении признаков богатого и бедного человека в представлениях младших школьников.

Исследование включало решение следующих задач:

  1. Уточнить понятие «богатый» и «бедный» человек;
  2. Выявить наиболее значимые признаки категории богатого и бедного человека в представлениях младших школьников;
  3. Выяснить, сколько учащихся школы №220 являются представителями малоимущих семей и растет ли количество таких семей.

Предметом исследования выступают представления младших школьников и их родителей о бедном и богатом человеке.

Объектом исследования являются школьники младших классов и их родители.

Основными методами исследования являются: изучение необходимой литературы по предмету, сравнительный анализ, анкетный опрос.

Научная значимость исследования заключается в сравнительной характеристике представлений о богатом и бедном человеке в разных социально-психологических группах населения.

В результате проведенного исследования были получены следующие результаты:

1. Сформулировано понятие «богатый» и «бедный» человек. По нашему мнению «богатый» человек – это человек, который без труда может обеспечить свои потребности. Под бедностью мы понимаем психологическое и социально-экономическое состояние человека, его семьи, которое характеризуется скромным уровнем жизни, основанном на экономии материальных ресурсов и других благ;

2. Выявлено, что не только материальные признаки, но и внешние характеристики, а также характеристики профессии и места работы, личностные характеристики и черты характера формируют образы «богатого» и «бедного» человека;

3. Уточнены основные причины бедности, к которым, по мнению большинства опрошенных, можно отнести плохую низкооплачиваемую работу, низкий уровень жизни, лень, неприспособленность к жизни и везение. При этом наличие деловой хватки, умения использовать все шансы, готовность работать без оглядки на время и здоровье, наличие высокой квалификации следует отнести к основным причинам благополучия;

4. По результатам анкетного опроса следует отметить, что отношение детей к богатству положительное, но отношение к богатым людям неоднозначное. Все дети хотят быть богатыми, но представление о том, как стать богатым, настораживает, так как иногда носит искаженный характер. Вызывает тревогу, а порой опасения осведомленность детей о путях и средствах нечестного приобретения денег (часто криминальных), которые называют дети. В целом это свидетельствует о низком уровне нравственного воспитания и развития младших школьников, безусловно, оказывающего влияние на становление ценностных ориентации дошкольников, на формирование, в конечном итоге, их экономического образа мышления;

5. Установлено, что число детей из малоимущих семей школы №220 г. Заречный растет. В 2010-2011 учебном году по сравнению с предыдущим учебным годом оно увеличилось на 15 семей или на 13,3%, а по сравнению с 2008-2009 учебным годом – на 43 семьи или на 33,8%. Соответственно растет и число богатых людей. Так, только в Москве в 2011 году насчитывается 102 миллиардера, а количество миллиардеров в мире выросло на 218 человек и составило в этом году 1011 человек (793 человек в 2009 году);

6. Положительным моментом следует отметить, что младшие школьники ясно и четко представляют, почему у всех людей разный (материальный) уровень жизни, понимают, что это связано с профессиональными возможностями людей, что помочь человеку достойно жить могут хорошая профессия, честный труд, умение правильно распоряжаться своими деньгами, хорошо учиться, а впоследствии – честно и хорошо работать.

Подводя итог всему выше сказанному, отметим, чтобы стать богатым в материальном мире и сохранить этот статус, нужно, прежде всего, воспитать в себе такие качества, как самостоятельность, ответственность и разумную активность, нужны знания о том, что это и как этого достичь, т.е. опыт других людей, а также индивидуальный опыт применения этих знаний, который нарабатывается личным трудом.

 

 

«Вклад Я.В. Брюса в укрепление могущества России»

Шашков Никита Игоревич

Научный руководитель: Ярошевская Т.М.

ГОУ СПО Колледж архитектуры и строительства № 7, г. Москва

 

Яков Вилимович Брюс - замечательный сподвижник Петра I, видный государственный, военный деятель, ученый. Как и многие другие «птенцы гнезда Петрова», он принимал активное участие в преобразованиях, укрепивших могущество России и поставивших ее в число ведущих европейских государств. Вместе с тем история распорядилась так, что подлинный вклад этого незаурядного человека в укрепление могущества русского государства недостаточно изучен. Появившиеся еще при жизни Я. Брюса вымыслы и легенды надолго заслонили реальный образ этого человека, так много сделавшего для России. Генерал-фельдцейхмейстер, создавший и успешно руководивший русской артиллерией в годы Северной войны, Президент Берг- и Мануфактур- коллегий, ученик И. Ньютона в настоящее время больше известен как «колдун» и «чернокнижник». Причина такой исторической несправедливости кроется в том, что о Якове Вилимовиче на протяжении десятков лет не было всестороннего исторического исследования. Кроме того, в настоящее время его имя не упоминается в учебниках истории.

Целью настоящей работы является попытка показать вклад Я.В. Брюса в укрепление могущества российского государства, рассмотреть его военную, государственную, научную деятельность.

Я.В. Брюс, шотландец по происхождению, начал служить русскому престолу в 1689 г. Он участвовал в Крымских, Азовских походах, был ближайшим помощником царя во время Великого посольства. В начале Северной войны артиллерия под командованием Якова Вилимовича успешно решала исход важнейших осадных сражений под Нотебургом, Ниеншанцем, Нарвой, Ригой, обеспечивших России выход к Балтийскому морю. В 1704 г. Яков Вилимович был назначен генерал-фельдцейхмейстером, командующим артиллерийскими войсками. Приняв под свое начало артиллерию, во многом уступающую передовым странам Европы, он приложил все свои силы по ее модернизации. Архив Я.В. Брюса, представляющий собой его письма за 1704-1708 гг., позволяет лучше рассмотреть неизвестные штрихи портрета этой уникальной исторической личности, понять масштабы его кропотливой, каждодневной работы по модернизации артиллерии. Яков Вилимович разрабатывает единую систему калибров, качественно меняет материальную часть артиллерии, проводит опыты по улучшению качества пороха, занимается баллистикой. Его волнуют условия проживания артиллеристов, надежность пушечных колес, своевременность подвоза продовольствия и пороха к действующей армии. Яков Вилимович успешно решал эти вопросы, одновременно участвуя в военных действиях. Его полководческий талант проявился во многих битвах, особенно в Полтавской битве. За участие в сражении под Полтавой Яков Вилимович был награжден орденом А. Первозванного. Благодаря обширным знаниям, незаурядным организаторским способностям Брюс внес огромный вклад в победу России в Северной войне, успешное осуществление военной реформы, укрепление обороноспособности страны.

Одним из важнейших направлений многогранной деятельности Я. Брюса было его участие в создании нового государственного аппарата. 15 декабря 1717 г. Яков Вилимович был назначен Петром I Президентом Берг- и Мануфактур- коллегии. Факт передачи в введение Я. Брюса двух коллегий говорит о безусловном доверии к нему Петра I. Под руководством Я. Брюса Берг - и Мануфактур- коллегии стали играть ведущую роль в развитии отечественной промышленности. Яков Вилимович потребовал сделать описание металлоплавильных предприятий Сибири и Урала, которое имело огромное значение для дальнейшего развития промышленности этих районов России. В 1719 г. под руководством Брюса была разработана Берг-привилегия – документ, поощряющий деятельность по поиску полезных ископаемых, производству металла в стране, освобождающий заводчиков и мастеровых от государственных налогов и рекрутской повинности. Это решение ускорило поиск новых месторождений и разработку рудников страны. Одновременно с этим Президент Берг - и Мануфактур- коллегии потребовал прекратить разработку месторождений в бесперспективных районах и утвердил правила о рациональном использовании лесов вблизи металлоплавильных заводов. Таким образом, Берг-привилегия и все последующие разработанные указы имела огромное значение для развития металлургии, горного дела, формирования тяжёлой промышленности на собственной основе. Участие Я. Брюса в создании нового государственного аппарата, отечественной промышленности, его дипломатическая работа были серьёзным вкладом в укрепление могущества России, превращение её в сильную европейскую державу.

Я. В. Брюс был одним из самых образованных сподвижников Петра I. Его библиотека насчитывала 1579 книг по двадцати научным дисциплинам на четырнадцати иностранных языках. Научные интересы Якова Вилимовича касались многих отраслей знаний: астрономии, математики, физики, химии, оптики, географии, картографии, минералогии. В1698 г. в Лондоне он познакомился с И. Ньютоном, с другими учеными Королевского общества. Вернувшись в Россию, Брюс будет заниматься активной просветительской деятельностью: примет активное участие в создании школы Математических и Навигацких наук, обсерватории в Сухаревой башне. Яков Вилимович будет курировать работу Артиллерийской школы. Это был ученый-энциклопедист, автор многих технических изобретений, один из первых переводчиков научной литературы. Он не только занимался научными исследованиями, но и активно пропагандировал свои знания.

Военная, государственная, научная, просветительская деятельность Якова Вилимовича Брюса была связана с важнейшими событиями нашей истории и явилась огромным вкладом в укрепление могущества России, превращение ее в сильную европейскую державу.

На гербе Я. Брюса есть латинская надпись «FUIMUS», что означает «мы были». Этот девиз имеет удивительный, космический смысл. Яков Вилимович Брюс, так много сделавший для России, конечно же знал, что о нем будут вспоминать его потомки. Хотелось бы, чтобы это происходило чаще!

«Храм иконы Казанской Божьей Матери (села Трофимовки Бессоновского района Пензенской области).Прошлое и настоящее»

Писарев Даниил Витальевич

МОУ СОШ №221 г. заречный Пензенской области, 5 класс

Писарева Марина Геннадьевна

 

Россия - страна богатой культуры, исторически развивалась по религиозно - нравственному пути. Но в определенный момент истории развитие пошло по ошибочному, на мой взгляд, пути. Когда варварски разрушали храмы, заставляя русский народ отказаться от своих духовных истоков.

В последнее время мы чаще обращаемся к духовному наследию церкви. Восстанавливая храмы, мы стремимся к очищению души. Именно в храме могут собираться люди, которых объединяет общая вера. А через веру мы можем объединить настоящие и будущие поколения.

Цель моей работы - проследить на примере истории храма иконы Казанской Божьей Матери связь между возрождением храма и возрождением человеческой души

Задачи:

  1. Раскрыть историческую судьбу церкви иконы Казанской Божьей Матери
  2. Изучить архивные документы о служителях означенной церкви.
  3. Организовать сбор материалов
  4. Воспитание гражданственности и развитие духовных ценностей на основе полученных знаний.

В 1764 году Иваном Семеновичем Карауловым в селе Трофимовщина была построена церковь. Первоначально это было деревянное здание с колокольней. Церковь была освящена во имя иконы Казанской Божьей Матери.

В 1852 году на месте деревянного здания была сооружена каменная церковь на средства Якова Васильевича Сабурова - пензенского землевладельца. Церковь имела собственную землю, на которой были построены дома священника и служителей. Жалованья на их содержание не давалось, поэтому все зависело от прихода.

В 1891 году в Трофимовщине открылась церковноприходская школа.

Здесь обучалось 29 мальчиков и 5 девочек. Законоучителем служил местный дьякон Николай Николаевич Керский. Ольга Штенгельмейер занимала должность учительницы.

На этой земле с 1764 года служили священники и церковнослужители.

Иван Васильевич Ключевский,

Алексей Григорьевич Соколов.

Стефан Григорьевич Архонтов.

Евгением Яковлевич Тассов

Безусловно, каждый из них внес свою лепту в историю становления храма. Но их судьбы не были столь трагичны, как судьба последнего служителя - Николая Константиновича Ключарева, направленного на службу в 1920 году.

В 1932 году в здании церкви устроили зернохранилище.

В начале 70-х г.г. здание пришло в совершенную негодность. Про церковь забыли.

Прошло почти 74 года, прежде чем в души людские пришло понимание необходимости восстановления храма.

В 2006 году началось возрождение церкви.

В 2008 году церковь вновь предстала в своей былой красоте и величии!

Настоятелем храма является иерей - Игорь (Вячеславович) Илюшин.

В прошлом- военный. В 2006 году приехал в Пензу, поступил в Пензенское Духовное училище. Закончив его в 2009 году, был направлен в данную церковь.

С приходом отца Игоря, церковь получила вторую жизнь.

«Те медали, которые он получил в бою…»

Даллакян Артур, 7 класс,

научный руководитель: Крамм Александра Николаевна

МОУ Школа №34 г. о. Самара, п. Зубчаниновка

 

Чем дальше уходят от нас суровые годы Великой Отечественной войны, тем величественней становится подвиг, совершённый советским народом, тем ярче вырисовывается историческое значение нашей победы над фашизмом в судьбах человечества. Я с волнением начал писать эту исследовательскую работу, в которой хочу рассказать про моего прадеда Киносяна Степана Ильича.

Цель настоящего моего исследования представить и показать, как сыны армянского народа вместе с другими представителями Великого Советского Союза самоотверженно сражались в боях с нашими общими врагами.

Задачи:

1. Изучение печатных и электронных материалов, связанных с   историей жизни Киносяна Степана Ильича.

2.Изучение истории Орденов.

3.Систематическое изучение материала и составление компьютерной презентации по данной теме.

С. И. Киносян родился 1900 г. в селе Сатха Богдановского района Грузии в семье крестьянина.

С самого начала и до окончания   Великой Отечественной войны Киносян находился в действующей армии, принимал активное участие в разгроме                                                                                                                                                                                                                                                        немецко-фашистских захватчиков.

За большие боевые заслуги в Великой Отечественной войне генерал С.И. Киносян награжден 4 Орденами Красного Знамени, Орденом Суворова второй степени, Орденами Кутузова первой и второй степени, Орденом Богдана Хмельницкого первой степени, многими советскими медалями и тремя польскими орденами.

Двадцать девятого сентября 1965 года, скоропостижно, на 65-м году жизни, скончался кандидат военных наук, доцент, генерал-лейтенант запаса Степан Ильич Киносян.

«Минеральная вода «Кувака» и основатель её производства В.Н. Воейков»

Морозова Софья Дмитриевна,

8 класс МОУ Лицей №230 г. Заречного Пензенской области

Руководитель: Кириллов Михаил Иванович, педагог дополнительного образования

Тема исследования: Минеральная вода «Кувака» и основатель её производства В.Н. Воейков.

Цель исследования: определить роль Воейкова В.Н. в создании бренда Пензенской области минеральной воды «Кувака» и постройке памятника архитектуры (Воейковский дворец в г. Каменка Пензенской области), проследить историю существования дворца.

Задачи исследования:

1. Изучить необходимую литературу по данному вопросу, в том числе и произведения самого Воейкова.

2. Выяснить, какие виды воды «Кувака» выпускаются в Пензенской области и насколько эта вода востребована;

3. Привлечь внимание к фигуре В.Н Воейкова, создателя знаменитого бренда и основателя знаменитого царского дворца.

4. Приоткрыть неизвестные страницы, связанные производством воды «Кувака».

Объект исследования: производство минеральной воды «Кувака»

Новизна исследования заключается в том, что ценную информацию мы получили из уникальных документов, хранящихся в Государственном Архиве Пензенской области. Этой информации нет ни в печатной литературе, ни в Интернете.

Методика исследования: изучение специальной литературы, сравнение данных, полученных в одних источниках, с сопоставлением точки зрения других авторов. Интервьюирование, позволившее составить представление о распространении и востребованности воды в г. Пенза и в г.Заречный. Анкетирование учащихся с целью выяснения отношения к бутилированной воде «Кувака». Сопоставление данных о производстве воды «Кувака», представленных в специальной литературе, с архивными документами. Создание презентации по материалам исследования.

Всем известно, какое значение имеет вода в жизни человека. Но, к сожалению, в СМИ всё чаще появляется информация, касающаяся низкого качества питьевой воды.

Особенным спросом у пензенцев пользуется вода «Кувака». Название «Кувака» из мордовского языка мокша, означает «долгий», «длинный». Мордва до ХVII века занималась в нашей местности земледелием и скотоводством, заселяя берега рек и источников. Нас заинтересовало, где же добывают эту замечательную воду. В процессе исследования выяснилось, что в Каменке есть дворец В.Н. Воейкова, сыгравшего ведущую роль в производстве и пропаганде удивительной воды. В.Н. Воейков являлся первым президентом Олимпийского комитета в России. В работе предлагаются материалы, позволяющие составить представление об одном из выдающихся государственных деятелей ХХ века.

Мы обратились к архивным материалам, хранящимся в Пензенском Государственном архиве с 1913 года. Изучали литературу, беседовали с каменскими краеведами В. Гришаковым и П. Фельдманом. Архивные материалы позволили узнать об этапах добычи воды «Кувака», о людях, принимавших активное участие в организации и проведении работ, связанных с производством воды. Предметом исследования явилось следующее: оборудование, использованное на заводе в 1916 – 1919 гг.; марки воды; распространение и востребованность продукции в России. Кроме того, проделана работа, позволяющая составить представление о современном производстве воды «Кувака».

Олимпийские игры, которые будут проводиться в нашей стране в 2014 году, обязывают нас обратиться к истории игр в России и к личности первого президента олимпийского комитета.

Мы узнали о теперешнем состоянии Воейковского дворца, о необходимости его реконструкции, об истинных патриотах, стремящихся возродить прошлое России.

Проанализировав результаты нашей работы, мы пришли к выводу: проведенные исследования актуальны, так как позволяют ответить на многие вопросы, интересующие респондентов, узнать много нового о родном крае, об одном из самых популярных брендов Пензенской области.

 

«Чугунное кружево Пензы»

Корязова Ирина Николаевна

Научный руководитель Тугаева В.И.

МБОУ СОШ № 12 г.Пензы имени В.В.Тарасова

Неотъемлемой частью Пензы является удивительно разнообразное по рисунку «чугунное кружево» оград и навесов, ворот и перил, оконных решеток, балконов и фонарей. Оно не так обильно и великолепно как в Петербурге, оно скромнее, чем в Москве, но в спешном ритме городской жизни, на мгновение, зацепившись взглядом за чугунный завиток, замысловатый узор или лилию, мы получим глоток прекрасного, возрадуемся душой, удивимся виртуозности мастера и живучести традиций.

В ходе работы мы выдвинули гипотезу о существовании давней традиции украшения нашего города элементами художественной ковки и литья. Предполагается, что степень востребованности художественных кузнечных изделий и стилевые решения со временем менялись, находясь в тесной связи с социальным изменением общества, техническим прогрессом, изменением менталитета населения.

Объектом исследования являются кованые декоративные элементы зданий города Пензы, современные и утраченные, но запечатленные на старых фотографиях или в литературных воспоминаниях.

Предметом исследования является художественный образ города, создаваемый кузнецами, а также сравнение кузнечного ремесла - традиционного и современного, черты его сходства и различия.

Цель работы – изучение художественного литья и ковки г. Пензы.

Новизна нашей работы состоит в попытке собрать воедино разрозненные сведения по истории художественной ковки и литья в Пензе.

Изучение документов Государственного архива Пензенской области показало, что в Пензе издавна существовало и передавалось из поколения в поколение кузнечное ремесло. Его представители обладали особым социальным и профессиональным статусом, соблюдали корпоративную этику. Складывались профессиональные династии.

Искусство художественной ковки и литья прошло нелегкий путь, то достигая расцвета, то оказываясь в полном забвении, и вновь возрождаясь. Проходили эпохи, менялись стили. Наибольшего расцвета художественная ковка достигала в периоды интенсивного градостроения и, что немаловажно, развития предпринимательства: на рубеже XIX-XX вв., а также XX - XXI веков.

Интервью с художником и дизайнером Г.П.Дунаевым, кузнецом Н.С.Емелиным позволили сделать вывод, что последние десятилетия стали временем возрождения кузнечного ремесла. Появились новые мастера, расширился арсенал кузнеца (пневматические молоты, электрическая, газовая и аргонная сварка, лазер и т.д.). Новые технологии облегчили труд и ускорили процесс, но практически не затронули сути. Кузнец по-прежнему нагревает металл в горне, кует на наковальне. Только благодаря оригинальному творческому замыслу и мастерству кузнеца-художника получается эксклюзивная вещь ручной работы. Благодаря этому интереснее становится облик города, радуя глаз его жителей.

 

 

«Старообрядчество в Пензенской области. Истоки и традиции»

Чернышев Богдан Дмитриевич

Научный руководитель Петрова Людмила Александровна

МОУ «Лицей №230», Пензенская область, г. Заречный

 

Во все времена религия, а на Руси именно православие, влекло за собой историческое, художественное, духовно-нравственное развитие всего народа. Отношение общества к церкви и религии не всегда было однозначным. В истории русской религии были и язычники, и различные ереси (стригольники, нестяжатели, иосифляне и др.), а в 1656 году церковь пережила раскол - появились старообрядцы.

О старообрядчестве в наши дни услышишь не столь часто. А было время, когда о приверженцах этого христианского направления не смолкала молва. На них с опаской поглядывали русские самодержцы. Их предавали проклятиям православные священнослужители. О последователях «старой веры» складывались легенды, к их жизни и быту обращались писатели и художники. И не счесть, сколько самых невероятных слухов ходило о старообрядцах в народе…

Старообрядчество стало крупнейшим в истории России религиозно-общественным движением. Оно возникло в XVII столетии. Именно тогда раскольники, так и не смирившись с никоновским «упорядочиванием веры», начали перебираться в Сибирь, основали там первую общину. Противостояние дошло до того, что в 1667 году все они были официально отлучены от церкви. Русская Православная Церковь сняла со старообрядцев анафему только в 1971 году, а в 1994 году старообрядческую церковь зарегистрировали в Минюсте как юридическое лицо. По-другому старообрядцев называли кулугурами.

Одним из центров старообрядчества в Пензенской области было село Поим Чембарского уезда (ныне Белинского района). Староверие в селе было представлено поморской, поповщинской общинами и общиной Спасово Согласие. Всего в этих сектах насчитывалось 3798 человек, из них 1796 мужчин и 2202 женщин.

У кулугуров есть свои храмы и схожая с православной церковная иерархия. Последние старообрядцы бережно хранят старинные печатные и рукописные книги, иконы и лестовки.

На сегодняшний день старообрядцы практически ничем не отличаются от человека любой другой веры. Традиции старообрядчества уходят в прошлое, оставаясь достоянием узкого круга людей (небольшого количества старообрядческих семей и историков). Все это может привести к тому, что в скором будущем сами старообрядцы просто «исчезнут» и о них уже мало кто будет помнить.

 

«Правовая культура как основной фактор безопасности дорожного движения»

Сидоркина Мария, 11 класс МОУ СОШ №221 г.

Заречного Пензенской области

Руководитель: Сидоркин А.Г.

Высокая социальная значимость проблемы безопасности дорожного движения обусловили выбор темы исследования.

Цель исследования – доказать, что правовая культура участников дорожного движения – основной фактор безопасности дорожного движения.

Реализация цели исследования предопределяет постановку и решение следующих основных задач:

ü  объяснить понятие «правовая культура»;

ü  дать краткую характеристику основным группам участников дорожного движения;

ü  раскрыть процесс формирования и повышения правовой культуры участников дорожного движения;

ü  показать роль законодательства в сфере повышения безопасности дорожного движения в России;

ü  показать роль ГИБДД в процессе формирования факторов безопасности дорожного движения ;

ü  выяснить отношение общества к проблеме безопасного движения;

ü  проанализировать данные опроса и статистические данные по г.Заречный;

ü  сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации по повышению уровня правовой культуры участников дорожного движения.

Для решения поставленных задач мною использовались следующие методы исследования:

I группа - аналитические:

- анализ статистических данных по теме;

- анализ публикаций в СМИ;

- анализ нормативных документов, регламентирующих безопасность дорожного движения;

- анализ содержания профессиональной подготовки водителей и инспекторов ДПС ГИБДД;

- обобщение и систематизация полученных данных.

II группа - диагностические:

- социологический опрос;

- включенное наблюдение;

- беседа с сотрудниками ГИБДД, водителями, пешеходами.

В ходе подготовки работы нами был проведён социологический опрос, в котором приняли участие 100 зареченцев, представляющих разные группы участников дорожного движения, в т.ч. 30 пешеходов, 25 водителей, 20 пассажиров, 25 сотрудников ГИБДД.

Данная работа может быть использована учителями на уроках обществознания, классных часах, факультативах, а также в качестве лекций работниками ГИБДД г. Заречный и всеми заинтересованными лицами, кому не безразлична безопасность на наших дорогах.

Секция «ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ»

«Лист Мёбиуса»

Малаховская Светлана Сергеевна

Научный руководитель Тананыкина Т.М.

МБОУ лицей №3, ХМО-Югра, Тюменская область, г. Сургут

 

Лента Мёбиуса - одна из удивительных и интересных вещей.

Цель данной работы: рассмотреть свойства ленты Мёбиуса и опытным путём их проверить.

В работе рассмотрены свойства ленты Мёбиуса, история её открытия, применение ленты Мёбиуса в науке, технике, искусстве. Мы провели интересные и увлекательные опыты с лентой Мёбиуса, узнали секреты фокуса с жилетом.

 

«Лабиринты»

Борискова Елизавета Юрьевна

Руководитель Мятиева Галина Алексеевна

МОУ «СОШ№112», Челябинская обл., г. Трёхгорный

Тема проекта: Лабиринты

Цель проекта: доказательство возможности выхода из любого лабиринта

Задачи проекта:

узнать происхождение и значение слова «лабиринт»;

найти и пройти как можно больше лабиринтов;

разделить все найденные лабиринты на типы;

узнать, решались ли лабиринты раньше математическими или геометрическими способами;

узнать, существуют ли современные способы прохождения лабиринтов;

узнать, существует ли универсальный способ прохождения любого типа лабиринта.

Предмет исследования: алгоритмы решения задачи о лабиринтах.

Объекты исследования: лабиринты разных типов.

Методы и приемы: анализ тематических источников информации, наблюдения, пробы, эксперименты.

Ход работы

1. Поиск информации о происхождении и значении слова «лабиринт» в Интернет-источниках.

2. Поиск лабиринтов разных типов в детских журналах и Интернете.

3. Решение найденных лабиринтов.

4. Поиск универсальных правил прохождения лабиринтов.

5. Проверка найденных правил на практике.

6. Поиск современного использования правил прохождения лабиринтов.

7. Оформление материалов в виде отчета и презентации.

Практические результаты:

1. найдена и оформлена информация о происхождении и значении слова «лабиринт»;

2. найденные лабиринты разделены на типы;

3. найдены три способа прохождения лабиринтов;

4. все три способа применены на практике для найденных лабиринтов;

5. выявлен универсальный способ прохождения лабиринта любого типа – метод зачеркивания тупиковых ходов;

6. найдено современное использование правил прохождения лабиринтов – в робототехнике;

7. составлен алгоритм для Лего-робота (на базе NXT-2.0), решающий задачу прохождения лабиринта, созданного по правилу: односвязный лабиринт состоит из множества параллельных коридоров, в которых вход и выход находятся в противоположных стенах.

 

«Домашняя беспроводная сеть Wi-Fi»

Мазурин Максим Олегович

Руководитель Борискова Ольга Александровна

МОУ «СОШ№112», Челябинская обл., г. Трёхгорный

 

Технология беспроводной сети Wi-Fi позволяет соединять компьютеры в сеть без проводов и лишних финансовых затрат.

Многие не знают как реализовать беспроводную сеть дома, как её настроить, а в технической литературе очень много лишнего для неподготовленного пользователя, вроде термина: "широковещательный ARP-запрос".

Зная, как нелегко непрофессионалу настроить беспроводную сеть, я и взялся за эту работу, поставив перед собой следующую цель:

составить простую и понятную инструкцию о том, как правильно организовать и настроить небольшую домашнюю беспроводную сеть Wi-Fi.

Так как моя работа нацелена на аудиторию, которая

ž   не знает или мало знает об устройстве беспроводных сетей,

ž   не любит теорию и лучше воспринимает практику,

ž   не хочет тратить время на чтение длинных инструкций,

ž   хочет научиться пользоваться возможностями локальной сети,

я поставил перед собой несколько конкретных задач:

1. Найти и изучить имеющеюся литературу по беспроводным сетям.

2. Выбрать самое нужное и систематизировать информацию.

3. Рассмотреть на практике как можно больше вариантов настройки Wi-Fi сети.

4. Рассмотреть оптимальное решение проблемы защиты информации.

5. Полученные на практике знания в понятном виде изложить в виде инструкции.

Для решения этих задач и достижения цели я составил план работы:

  1. Используя поисковые системы, найти в глобальной сети информацию по беспроводным сетям (терминологию, перечень необходимого оборудования, перечень программного обеспечения, топологию и способы конфигурации локальной сети).

2. Систематизировать информацию, составить примерный план работы по настройке домашней сети.

3. Реализовать на практике несколько вариантов настройки Wi-Fi сети, фиксируя этапы работы в виде фотоматериалов и скриншотов.

4. Разработать программное обеспечение для созданной сети, используя возможности среды Delphi.

5. Полученные на практике знания, в понятном виде изложить в виде инструкции.

6. Оформить проектную работу, подготовить публичную презентацию.

Результаты:

  1. Настройка эффективной домашней беспроводной сети
  2. Приобретение опыта работы как в настройке сети, так и в сетевом программировании
  3. Написание Инструкции пользователя
  4. Написание пакета из трёх прикладных программ, которые являются бесплатной альтернативой более серьёзным программным комплексам.

 

«Цветная математика»

Кочергина Елена

8 класс МОУ Лицей №230 г. Заречный Пензенской области

Мухаметова Елена Васильевна, учитель математики

 

В данной работе рассматриваются различные олимпиадные задачи, каждая из которых связана с раскраской в несколько цветов.

При подготовке к школьной олимпиаде по математике появился вопрос: «Нельзя ли использовать раскрашивание фигур и плоскости в различные цвета при решении олимпиадных задач»?

Поэтому предметом исследования стало использование раскраски при решении задач. Объектом исследования – математические задачи. Цель исследования: показать возможность использования различных видов раскраски плоскости при решении задач.

Задачи исследования:

  • выделить группы задач, решаемых с помощью раскраски,
  • показать удобство практического применения раскраски при решении задач,
  • провести классификацию задач с применением раскраски.

Если в задачах используется шахматная доска, то наиболее очевидным способом решения задач является метод раскраски. Ведь доска для игры в шахматы состоит из темных и светлых полей. Т.о. уже есть плоскость, выполненная в стиле метода раскраски. В работе рассмотрены задачи на замощение и разрезание шахматной доски и задачи на движение различных фигур по шахматной доске.

Однако шахматная раскраска не всегда приводит к решению задачи, поэтому в работе проведен поиск других способов раскраски плоскости: раскраска «зеброй», диагональная раскраска и другие. В ходе выполнения работы выяснилось, что одна и та же задача может быть решена с помощью разных способов раскраски.

Наибольший интерес вызывает решение задач, в которых раскраска, как способ решения, не является очевидным. Но применение этого способа намного облегчает решение.

Поиск способа раскраски бывает трудным, но тем и интереснее решение таких задач. Применение метода раскраски способствует развитию мышления и воображения.

«Замечательные точки треугольника. Центр масс»

Ледяева Алена Викторовна

9 класс МОУ «Лицей № 230» г. Заречного

Петрунина Надежда Николаевна, учитель математики

В данной работе рассматривается замечательная точка треугольника – точка пересечения медиан с позиций геометрии и физики. Идея привлечь физику к изучению геометрического понятия появилась после знакомства с другим названием этой точки – «центр масс».

Возникла гипотеза исследованиясвойства некоторых замечательных точек треугольника можно обосновать, опираясь на законы физики. В свою очередь, знание свойств замечательных точек треугольника позволит решать некоторые физические задачи.

Объектом исследования стала связь геометрии и физики, а предметом исследования – центр масс треугольника.

Цель исследования – на примере изучения свойства точки пересечения медиан треугольника раскрыть межпредметные связи физики и математики.

Для достижения этой цели в работе решаются следующие задачи:

1)   познакомиться с замечательными точками треугольника;

2) доказать свойство точки пересечения медиан (центра масс) треугольника геометрическим и физическим методами;

3) показать практическое применение барицентрического метода при решении задач.

В работе рассматриваются два способа доказательства теоремы о центре масс треугольника: с помощью геометрии и физики.

Представлены геометрические задачи, в которых используется метод масс. Приведены примеры задач из физики, при решении которых используется свойство точки пересечения медиан.

Рассмотренные в работе примеры встречаются в сборниках конкурсных, олимпиадных задач, тренировочных материалах к ЕГЭ как по математике, так и по физике.

В работе ярко показано, что при рассмотрении многих явлений и процессов на уроках физики нужны знания математики. Вместе с тем и для изучения математики необходимы глубокие и прочные знания физики и методов физической науки.

Работа имеет практическое применение. Ее могут использовать школьники и взрослые при решении реальных ситуаций (например, подвесить треугольную пластину параллельно полу); учителя, как при проведении уроков по математике, так и на факультативных занятиях. Данное исследование будет полезным для учащихся при самостоятельной подготовке к экзаменам и различным олимпиадам.

 

 

«Ракушка – физический прибор»

Нехорошева Виктория Михайловна

Научный руководитель Лужбина Т. А.

МОУ СОШ № 64, Свердовская область, г. Лесной

 

Физические закономерности играют очень большую роль в живой природе. Примеров этому множество. Можно рассмотреть работу двигательных органов животных с позиций механики, разобрать процесс теплорегуляции у теплокровных с точки зрения испарения и теплоизоляции, проанализировать работу и строение слухового, голосового и зрительного аппаратов у разных представителей животного мира, и многое другое и во всем этом увидеть законы физики.

Ракушка – физический прибор, созданный самой природой.

Ракушка имеет очень интересную и своеобразную структуру.

Перламутровая структура сложена шестиугольными, квадратными или ромбическими листочками арагонита, ориентированными параллельно внутренней поверхности раковины и отливающими всеми цветами радуги. Листочки имеют примерно равную толщину и одинаково удалены друг от друга. Каждый листочек представляет собой кристаллический индивид, погруженный в межкристаллическую матрицу. Листочки арагонита не однородны, они состоят из удлинённых блоков, разделённых внутрикристаллической матрицей. Скол перламутрового слоя ступенчатый.

Основной элемент структуры ракушки, её кристаллографическая единица - призма - ориентирована перпендикулярно поверхности раковины или слабо наклонена к ней. Призмы имеют прямые параллельные стенки, пяти- или шестиугольное сечение.

Призмы состоят из кальцита или арагонита.

По мнению учёных, дальнейшие исследования строения перламутра помогут в разработке сверхпрочных материалов. Все физические свойства, благодаря которым кристаллы так широко применяются, зависят от их строения – их пространственной кристаллической решётки.

Причиной различных окрасок раковин моллюсков является свет, то есть электромагнитные колебания, лежащие в определённом интервале длин волн. Человеческий глаз воспринимает только волны так называемого оптического диапазона – примерно от 400 до 700 нм.

Внутренний слой раковины образован тонкими перламутровыми листочками из арагонита, уложенными параллельными рядами. Часто внутренняя поверхность раковины отделена толстым слоем настоящего перламутра. Его цвет зависит от толщины арагонитовых листочков. Преломление солнечных лучей в пластинках толщиной до 0,004-0,006 миллиметра создает красные и зеленые переливы.

Игра цветов перламутра объясняется интерференцией.

Перемещение ракушек (гребешков) объясняется законом сохранения импульса. Они лежат на грунте, приоткрыв створки, в случае опасности они резко захлопывают створки, выталкивая воду, и благодаря этому реактивному толчку подскакивают на несколько сантиметров вверх, отплывая до полуметра по прямой над дном.

Прикладывая ракушку к уху мы слышим шум, напоминающий шум моря. Он объясняется усилением слабых звуков, поступающих из окружающей среды, частота колебаний которых совпадает с собственной частотой колебаний воздуха в ракушке. Это явление звукового резонанса.

Во время прибоя нога морского блюдечка действует как   вакуумная присоска, причем края раковины плотно прижимаются к поверхности скалы.

Оторвать морское блюдечко от места прикрепления столь же трудно, как и отделить друг от друга магдебургские полушария. Объясняется это наличием атмосферного давления.

В данной работе рассмотрены некоторые аспекты из жизнедеятельности ракушек, которые являются предметом изучения не только физики, но и биофизики. Это ещё раз подтверждает слова, что именно за рамками школьного кабинета физики и начинается настоящая ФИЗИКА!

Таким образом, доказано, что ракушка – это физический прибор, созданный самой природой.

 

«Применение матриц при решении систем линейных уравнений»

Митяев Кирилл Александрович, Горячев Алексей Олегович

Научный руководитель Тананыкина Т.М.

МБОУ лицей №3, ХМАО-Югра, Тюменская область, г. Сургут

 

С помощью матриц записываются многие математические соотношения, в том числе системы алгебраических уравнений и их решения. Матричная запись - чрезвычайно удобный аппарат в различных разделах математики. Необходимо на практике проверить, насколько рационально использование матриц для решения уравнений, какие могут возникать трудности, определить способы их преодоления. В этом состоит актуальность нашей работы.

Цель: изучить применение матриц в решении линейных алгебраических систем уравнений.

В работе рассмотрены применение матриц в основные понятия теории матриц и практическое применение матриц при решении систем линейных уравнений.

В практической части матрицы применены для решения систем линейных уравнений. Мы выявили, что применение матриц при решении систем линейных уравнений позволяет получать более достоверные результаты; решение является более рациональными, не таким громоздким.

«Тригонометрическая подстановка при решении алгебраических уравнений, систем уравнений и доказательстве неравенств»

Морозова Маргарита Константиновна

МОУ «Лицей №230» г. Заречный Пензенской области, 11 класс

Щепилло Елена Павловна, учитель математики

 

В данной работе рассматриваются различные алгебраические задачи, которые были рассмотрены с двух сторон: 1) решение алгебраическое; 2) решение с помощью тригонометрической подстановки.

Появилась гипотеза, что тригонометрическая подстановка упрощает решение алгебраических задач. Поэтому предметом исследования стали алгебраические системы, тождества, уравнения и неравенства. Объектом исследованияпроцесс применения тригонометрической подстановки, как метода решения разнообразных алгебраических задач, (не только уравнения можно решать рассматриваемым нами методом).

Задача исследования – провести сравнительный анализ решений алгебраических задач с применением тригонометрической подстановки и без неё.

Было интересно: можно ли облегчить, упростить для себя задачу по средствам тригонометрии или же напротив, только усложняется ситуация, решение становиться более громоздким? Тема работы: «Тригонометрическая подстановка при решении алгебраических задач».

В работе был проведен сравнительный анализ решений уравнений, неравенств, систем уравнений с помощью тригонометрической подстановки или без неё.

Представлены методы замены переменной при решении задач; рассмотрены границы применимости тригонометрической подстановки. Выяснено, что искусство производить замену переменных заключается в том, чтобы увидеть, какая замена будет более рациональна и быстрее приведет к успеху.

Особенно трудно представить себе, что вместо переменной можно подставить тригонометрическую функцию, поскольку при этом, как кажется, алгебраическое выражение усложняется. Однако известные свойства тригонометрических функций упрощают некоторые уравнения, неравенства и их системы, в то время как прямое алгебраическое решение оказывается более сложным технически.

Таким образом, тригонометрическую подстановку можно назвать нестандартным методом решения стандартных по постановке задач – уравнений, неравенств и их систем.

В работе были использованы примеры, задачи из вступительных, конкурсных заданий в различные вузы России, из заданий олимпиад различного уровня. Рассмотрены решения алгебраических уравнений – иррациональных и дробно-рациональных; решение систем и доказательство неравенств с помощью тригонометрической подстановки.

Сама замена стала интересной не только тем, что позволила решить непростые конкурсные примеры, но и указала на связь между алгеброй и тригонометрией, показала, что введение тригонометрической подстановки не только не усложняет решение, а в некоторых случаях существенно упрощает его, тем самым, повышая значимость самой тригонометрии как раздела алгебры.

 

«Измерение магнитных полей и проявление их действия в практике»

Уланов Кирилл Андреевич, 9 класс

МАОУ многопрофильная гимназия №13 г.Пензы

Руководитель: Драгунова Ольга Владимировна

 

Наш повседневный опыт показывает, что мы легко замечаем проявление земного тяготения и атмосферного давления. Однако практически не сталкиваемся с проявлениями существующий физической реальности магнитного поля Земли.

С глубокой древности известно, что магнитная стрелка, свободно вращающаяся вокруг вертикальной оси, всегда устанавливается в данном месте Земли в определенном направлении. Этот факт объясняется тем, что вокруг Земли существует магнитное поле и магнитная стрелка устанавливается вдоль его магнитных линий. Изучению магнитных полей в школьном курсе отводится по программе 7 часов в 8 классе и 5 часов в 11 классе.

Демонстрационный и экспериментальный материал по этой теме достаточно интересен и разнообразен, но нет ни единой попытки измерить магнитное поле Земли, а это очень интересно и полезно! И исходя из этих соображений мне представляется что экспериментальный материал по этой теме нужно и полезно добавить рядом опытов, та как их количество явно недостаточно. А для того, чтобы измерить магнтное поле Земли необходимо разработать простые приборы, которые позволяли бы не только определять магнитное поле, но и его характеристики. Этим требованиям и удовлетворяет сделанный мной прибор, который называется - тангенс-гальванометр. С помощью этого прибора можно измерить такую величину, как Напряженность магнитного поля.

Сделанный мной Тангенс-гальванометр, состоит из катушки с проволокой. Концы проволоки подсоединяются к батарее, подается напряжение. При подаче напряжения на катушку, стрелка установленная в центре катушки, отклоняется.

Правила пользования Тангенс-гальванометром.

1) Подождать пока стрелка установится в окончательном положении, показывая на северный географический полюс.

2) Установить прибор так, чтобы основание катушки было параллельно направлению стрелки, и стрелка показывала 90 градусов.

3) С помощью батареи подать такое напряжение при котором стрелка бы отклонилась на 45 градусов. Я думаю, что каждый сидящий в этом зале задал себе вопрос: почему именно на 45 градусов? Поэтому считаю должным объяснить это. Я создаю такую силу тока, при которой, стрелка отклонившись на 45 градусов, разделит напополам магнитное поле Земли и магнитное поле создаваемое катушкой. Итак, создав силу тока, при которой стрелка отклонится на 45 градусов, я найду нужную мне величину.

4) Измерить силу тока в цепи.

5) Подставить значение силы тока в формулу, и найти напряжённость магнитного поля земли.

 

Секция «БИОЛОГИЯ - ГЕОГРАФИЯ»

 

«Антиоксидантные свойства разных сортов меда Пензенской области»

Лунев Никита, 11 класс МОУ ДОД Детский эколого-биологический центр

г. Заречного Пензенской области

Руководитель: Сметанин, Владимир Анатольевич

 

Мед – золотистый и сладкий – всегда был на устах у человечества. Библия говорит о рае, как о «земле молока и меда». В древние времена мед считался пищей богов и был символом благополучия и счастья. Благодаря антисептическим свойствам меда, врачи применяли его для заживления ран задолго до появления бинтов. Даже Наполеон был настолько поражен свойствами меда, что сделал медоносную пчелу своей персональной эмблемой [12].

По словам русского поэта и писателя Солоухина (Владимира Алексеевича) "Мед - категория нравственная, но в ряду других вечных ценностей, вместе с золотом, серебром, алмазами, янтарем, розовым маслом, мед тоже есть эталон вечной и незыблемой ценности. Более того, он также исключителен и уникален на Земле, как исключительна и уникальна сама пчела".

Что же такое мёд? Мёд пчелиный – это сладкое сиропообразное вещество, вырабатываемое рабочими пчёлами главным образом из нектара медоносных цветов и используемое ими в качестве корма.

Мед содержит различные биологически активные вещества, в том числе антиоксиданты. Антиоксиданты (антиокислители) – это природные или синтетические соединения, способные тормозить окисление. Антиоксиданты обезвреживают активные формы кислорода, которые образуются в организме и оказывают повреждающее действие на клеточные структуры и клетки. По мнению многих ученых гиперпродукция активных форм кислорода являются пусковым механизмом в развитии большого количества заболеваний [11]. За счет антиоксидантов и других соединений мед оказывает лечебное действие, поэтому его используют при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, почек, печени, желудочно-кишечного тракта, при простудных заболеваниях в народной и традиционной медицине [17]. Кроме того в медицинской литературе мед упоминается как продукт, который повышает сопротивляемость организма к радиационному воздействию, очевидно, данное свойство также может быть связано с присутствием в нем антиоксидантов [11].

К антиоксидантам, входящим в состав меда, относятся, в частности, каталаза, которая входит в ферментное звено и биофлавоноиды, образующие неферментное звено антиоксидантной защиты.

Каталаза (от греч. χαταλύω – разрушаю) – фермент, который разлагает образующуюся в процессе биологического окисления перекись водорода на воду и молекулярный кислород: 2H2O2= 2H2O+O2, тем самым предотвращает развитие свободнорадикальных процессов. Биофлавоноиды – наиболее многочисленная группа как водорастворимых, так и липофильных природных фенольных соединений, способных тормозить перекисное окисление липидов за счет того, что содержащийся подвижный атом водорода в биофлавоноидах, реагирует с активным радикалом, ведущим окислительную цепь, с образованием малоактивного радикала: RO2•+ ФлавоноидН = ROOH +Флавоноид•;

Лечебное действие меда связано с его химическим составом, который зависит от многих факторов, в том числе от ботанического состава и даже от земли, воды и воздуха той местности, где получали мед [3].

В связи с этим целью нашей работы было изучение антиоксидантных свойств разных видов меда, произведенных в Пензенском регионе.

При выполнении работы были поставлены следующие задачи:

Исследовать активность каталазы в липовом, гречишном и цветочном меде.

Определить концентрацию биофлавоноидов в липовом, гречишном и цветочном меде.

Провести статистическую обработку полученных результатов.

В работе были исследованы три сорта мёда: липовый (в связи с тем, что он принадлежит к одному из высокосортных, лучших сортов меда); гречишный (потому что он особенно богат витаминами, микроэлементами, в нем очень много железа); цветочный (так как этот мед является наиболее распространенным и, значит, наиболее доступным для населения), взятые из пяти различных источников и произведенные в Пензенской области.

Во всех сортах меда определяли активность каталазы и концентрацию биофлавоноидов.

Принцип определения активности каталазы основывался на способности перекиси водорода образовывать с солями молибдена стойкий окрашенный комплекс.

Метод определения общей суммы флавоноидов основан на их реакции комплексообразования с солями алюминия с образованием соединения, окрашенного в желтый цвет.

Достоверность отличий между средними определяли с использованием t-критерия Стьюдента [9].

Согласно результатам нашего исследования активность каталазы в цветочном меде была на 21 % меньше, чем в липовом. Достоверных отличий в активности фермента между гречишным и липовым, а также между гречишным и цветочным медом не обнаружено (см. приложение 1, рис. 1).

Бактерицидное действие меда обусловлено несколькими факторами, одним из них является пероксид водорода – Н2О2. Он образуется из глюкозы в результате воздействия секрета фарингиальной железы пчелы, содержащей глюкозооксидазу при участии кислорода. Установлена прямая корреляция между количеством перекиси водорода в меде и его антимикробной активностью [14]. Поэтому цветочный мед, в котором обнаружена более низкая активность каталазы должен содержать больше перекиси водорода, а значит, будет обладать более высокими антимикробными свойствами. Этот вывод отчасти согласуется с литературными данными, в которых говорится о том, что липовый мед обладает невысокими бактерицидными свойствами [14].

В связи с этим цветочный мед Пензенской области может быть использован для лечения простудных заболеваний и воспалительных процессов. Вероятно, этот мед может оказывать значительный эффект при лечении гнойных ран, трофических язв, ожоговых поражений, воспалительных заболеваний органов дыхания, глаз, мочеполовой системы и желудочно-кишечного тракта.

Результаты нашего исследования показали, что содержание флавоноидов в гречишном меде в 2,5 и 1,7 раза выше, чем в липовом и цветочном соответственно. Кроме того, суммарная концентрация биофлавоноидов в цветочном меде оказалась на 33 % больше, чем в липовом (см. приложение 1, рис.2).

Пыльца гречихи характеризуется высоким содержанием флавоноидов по сравнению с пыльцой липы и большинства других цветов [16]. Вероятно, из-за присутствия в меде пыльцы (естественная примесь) гречишный мед содержит большее количество биофлавоноидов. Биофлавоноиды оказывают благотворный эффект на организм человека: укрепляют капилляры, нормализуют жировой и углеводный обмен, обладают кардиопротекторным, гепатопротекторным, действием.

В связи с этим гречишный мед стоит предпочесть цветочному и липовому при его использовании для профилактики и лечения сердечно-сосудистых заболеваний, болезней печени. Вероятно, этот мед должен обладать и более мощным противораковым действием, которое, возможно, связано с антиоксидантным эффектом биофлавоноидов, так как по одной из теорий, причиной возникновения злокачественных опухолей являются повреждения структуры ДНК клеток, вызванные, например, активными формами кислорода [1]. Гречишный мед благодаря более высокому содержанию Р-витаминоподобных веществ может быть рекомендован как средство неспецифической профилактики осложнений, вызванных большими дозами радиации, на это косвенно указывают также данные японских исследователей, полученные в 60-70-х годах XX века, о том, что мед гречихи обладает "противорадиационными" свойствами [17].

 

В заключение нашей работы стоит отметить, что именно благодаря комплексу биологически активных веществ, в том числе антиоксидантов, содержащихся в меде, этот уникальный продукт должен присутствовать в рационе каждого человека, ведущего здоровый образ жизни. Систематическое потребление меда способно укрепить иммунные силы организма, улучшить работу внутренних органов, повысить жизненный тонус.

Но необходимо помнить, что пчелиный мед не является панацеей от всех болезней, а представляет собой средство неспецифической терапии, которое нормализует физиологию человеческого организма, и его следует использовать при лечении болезней в комплексе с другими препаратами.

По результатам проведенной нами работы можно сделать следующие выводы:

Изучена активность каталазы в разных сортах меда. Показано, что активность каталазы в цветочном меде ниже, чем в липовом, в связи с этим, смешанный мед может обладать более сильным бактерицидным действием по сравнению с медом липы.

Исследовано содержание биофлавоноидов в разных сортах меда. Изученные сорта можно расположить в ряд в порядке возрастания концентрации биофлавоноидов в них: липовый, цветочный, гречишный. В связи с этим, вероятно, мед гречихи Пензенской области обладает более выраженными антиоксидантными свойствами.

 

«Одежда» на всю жизнь»

Цветкова Ирина Андреевна

руководитель Ахметзянова Н. Ф.

МОУ «СОШ №109», Челябинская область, г. Трёхгорный

 

Больше всего на свете я люблю наряжаться. Мама, папа, бабушки, дедушка на дни рождения дарят мне красивые платья. Я могу часами крутиться у зеркала, примеряя обновки. Платьев у меня скопилось великое множество. Одна беда – слишком быстро я вырастаю из них.

Однажды я сказала маме: «Придумали бы люди одежду на всю жизнь!» На что мне мама ответила: «А такая одежда есть. Это наша кожа!»

Тема моей исследовательской работы: «Одежда» на всю жизнь».

Объект исследования: кожа человека.

Предмет исследования: строение, функции, гигиена кожи.

Гипотеза: кожа может служить человеку всю жизнь.

Цель исследования: найти ответ на вопрос, почему одежда человека изнашивается, а кожа служит ему всю жизнь?

Задачи:

  1. Изучить литературу;
  2. Провести наблюдения за строением и работой кожи.
  3. Провести эксперименты и опыты, которые помогут узнать возможности кожи.
  4. Провести анкетирование о гигиенических навыках школьников;
  5. Взять интервью у специалистов;
  6. Подвести итоги и дать рекомендации для школьников.

В результате проведённых наблюдений, опытов, экспериментов я пришла к следующим выводам:

1. Можно утверждать, что кожа служит человеку всю его жизнь.

2. Кожа – орган человеческого тела, который выполняет определённую работу.

защищает от повреждений и микробов

помогает дышать

выделяет ненужные вещества

воспринимают окружающее

делают температуру тела постоянной

 

3. Она постоянно отмирает и вновь рождается, она не меняется, не выцветает, при повреждениях самостоятельно восстанавливается, не мешает нам в движениях, всегда нам по размеру. Она не промокает под сильным дождем, не впитывает влагу, но свободно пропускает воду.

4. Нормально выполнять свою работу может лишь здоровая чистая кожа, поэтому нужно содержать её в чистоте.

5. Здоровый образ жизни, правильный уход за кожей предотвращают её заболевания и преждевременное старение.

Это наша единственная, данная природой одежда!

Полученные в практической части выводы, а также интервью со специалистами помогли мне составить рекомендации для школьников по уходу за кожей.

 

«Полиэтиленовые пакеты: «за» и «против»

Седаева Софья, 7 «А» класс, МОУ СОШ №34 им. Е.А.Зубчанинова г.о. Самара.

Руководитель: учитель географии Мустафина Таслима Фаузиевна

Цель: выяснить положительные и отрицательные стороны полиэтиленовых пакетов.

Актуальность: Полиэтиленовые пакеты — весьма привычный в обиходе предмет. Сегодня уже никого не удивляет свойство полиэтиленового пакета выдерживать нагрузки весом до десятков килограммов и само назначение пакета. Дешевизна пакетов и простота их оборота приводит к тому, что многие пакеты используются лишь очень короткое время. 4 триллиона пакетов в год используется в мире. Они убивают 1 млн. птиц, 100 тысяч морских млекопитающих и неисчислимые косяки рыб. 6 млн. 300 тыс. тонн мусора, большую часть которого составляет пластик, ежегодно сбрасывается в Мировой океан. А как неприятно смотреть, на «летящих» по ветру полиэтиленовые пакеты и валяющиеся пластиковые бутылки! Поэтому актуальность нашей работы состоит в том, чтобы предложить варианты   создания недорогих в производстве пакетов, которые не будут ухудшить экологическую ситуацию.

Первые полиэтиленовые пакеты были однообразными, стандартными. Обычный фасовочный пакет впервые был произведён в США в1957 году и был предназначен для упаковки сэндвичей, хлеба, овощей и фруктов. К 1973 г. объем производства пакетов в Западной Европе составил 11,5 млн штук. В 1982 г. в крупнейших торговых центрах в продаже появляются полиэтиленовые пакеты с ручкой (мы называем их «майки»). К 2002 г. суммарный общемировой объем выпуска полиэтиленовых пакетов исчислялся в диапазоне от 4 до 5 трлн. штук в год При всех достоинствах пластиковые изделия обладают одной важной особенностью - они производятся из невосстанавливаемых природных ресурсов (нефть, уголь, газ) и их долговечность угрожает экологии планеты. Бумажные пакеты имеют большие преимущества перед привычным полиэтиленом и пластиком. Альтернативой пакету может быть, так называемая – экосумка. Я провела опрос среди своих одноклассников о пользе и вреде полиэтиленовых пакетов. В ходе работы мы выявили положительные и отрицательные стороны полиэтиленовых пакетов. Провели собственные исследования и предложили альтернативные варианты. Следуя совету бабушки, мы с мамой сшили пакет - экосумку из ткани.

Мы считаем, если в каждой семье будут пользоваться, хотя бы двумя такими экосумками, природа нам скажет только: «Спасибо!»

Мы - за экологические, саморазлагающиеся пакеты!

«Исследование и оценка пробиотиков кисломолочных продуктов на подлинность и фальсификацию»

Макаров Никита Сергеевич

Научный руководитель: Егоршина Е. А.

МОУ СОШ №221, Пензенская область, г. Заречный

Научный руководитель: Егоршина Е. А.

 

За последние несколько лет кисломолочные продукты, содержащие молочнокислые и бифидобактерии, получили невероятную популярность. В настоящее время они рассматриваются в качестве основы здорового питания человека.

Активно идёт реклама пробиотических продуктов, пропагандируя их, как основу здорового питания. Так ли это…

Цель: Исследовать кисломолочные продукты на содержание пробиотиков заявленных производителем. Выявить подлинность и фальсификацию данных продуктов.

Задачи:

1. Изучить литературу с целью получения информации о пробиотиках.

2. Изучить методы микробиологического анализа.

3. Исследовать продукты на подлинность и фальсификацию.

4. Обработка результатов, полученных в ходе исследования.

5. Провести сопоставительный анализ продукции на начало и конец срока годности.

Методы:

  1. Изучение теоретической литературы по проблемам исследования.
  2. Проведение исследования.
  3. Анализ полученных результатов.
  4. Социологический опрос.

Объект исследования: Кисломолочные продукты содержащие пробиотики.

Актуальность: Пробиотики не только являются предметом всесторонних научных изысканий, но и представляют собой важный товар на мировом рынке. Производители данных продуктов обещают решение самых разнообразных проблем со здоровьем. Но соответствует ли реальность действительности?

Целесообразность данной работы: формирование потребительской культуры. Приобретение опыта экспериментально-исследовательской работы.

Практическая значимость - обращение в союз потребителей с результатами исследования. Распространение информации среди мини коллективов. Работа может служить материалом для проведения уроков здоровья.

В ходе проведения исследований, путём микробиологического анализа мы выявили, что не все исследуемые нами продукты отвечают качеству, установленному Государственным стандартом РФ.

«Особенности температурного режима на территории г. Сургута»

Первухина Анна Алексеевна

Научный руководитель: Гирлина Н.Г.

МБОУ лицей №3, ХМАО-Юра, Тюменская область, г.Сургут

 

Наш округ относится к районам с умеренно суровым климатом, быстрой сменой погоды течение года, особенно в переходные периоды. В последнее время всё чаще говорят о глобальном изменении климата, сопровождаемом изменением средних температур, температурных максимумов и минимумов и т.д. Целью нашей работы стало изучение климатических особенностей г. Сургута, температурного режима в разные сезоны года, а также формирование представлений о глобальном изменении климата на практическом материале г. Сургута за период с 1950 по 2010 год.

На основе наших наблюдений за температурой, анализа архивных данных, расчетов мы выяснили, что в период с 1950г. по 1979г. преобладают температуры с отметками ниже -3°С. Во второй половине исследуемого периода преобладают температуры выше среднестатистического годового показателя, то есть наблюдается положительная динамика температуры.

 

«Веломаршруты по национальному парку Самарская Лука»

Брянцева Алёна, 10 класс, МОУ Школа № 34, г. о. Самара

 

Любовь к родному краю, желание узнать историю различных уголков Самарской области заставляют отправляться в далекие и близкие путешествия.

Этим летом я с родителями путешествовала по национальному парку Самарская Лука на велосипеде, расположенной на правом берегу реки Волги.

К сожалению, большинство учеников нашей школы, имеют лишь теоретическое представление о национальном парке Самарская Лука. Об этом свидетельствует социологический опрос, проведенный среди учащихся нашей школы. Проживая всего в двух часах пути от уникального природного комплекса, многие ребята ни разу там не бывали. Поэтому особенно важно познакомить ребят с природно-культурным наследием Самарской Луки непосредственно на местности, для чего предлагаю проложить велосипедные маршруты по территории парка: Маршрут №1. Рождествено - Новинки - Шелехметь - Вислый камень – обратно; Маршрут №2. Рождествено - Подгоры - Ильинский источник - гора Белая – обратно; Маршрут №3. Кольцевой маршрут: Рождествено- Подгоры - Гаврилова Поляна - Ширяево - Каменная чаша - Ширяевский овраг - Торновое - Рождествено.

Популярность экологического туризма возрастает по мере ухудшения состояния окружающей среды. Познавательный отдых в национальных парках дает возможность людям, уставшим от шума и толчеи городской жизни восстановить силы и здоровье, прикоснуться к прекрасному.

Средняя скорость движения пешехода по пересеченной местности 6 км\ч, автомобиля 40 км\ч, велосипедиста 12 км\ч. Поскольку статус национально парка делает нежелательным передвижение по его территории на автомобиле, а передвижение пешком по столь протяженным территориям является не эффективным, я выбрала экологически чистый, полезный для здоровья и безопасный вид транспорта - велосипед.

Принять участие в несложном походе может каждый, кто имеет навыки езды на велосипеде, для серьезных многодневных походов необходимо предварительно научиться выдерживать заданный темп. Движение на маршруте требует не только физической готовности, но и наличия удобной одежды. Для длительных велотуров имеет смысл приобрести специализированную одежду для велоспорта: яркие "дышащие" майки и ветро- и влагонепроницаемую куртку, которые не только обеспечивают комфорт, но и повышают безопасность на автодорогах, в том числе благодаря светоотражающим вставкам. Важная деталь одежды - это велошорты и велоштаны, создающие условия для длительной езды на жестком седле велосипеда. Обувь должна быть удобной, иметь достаточно жесткую подошву, чтобы не соскальзывать с педалей. Важным элементом велоэкипировки, обеспечивающим защиту рук и в целом повышающим безопасность, являются перчатки. Велосипедный шлем обеспечивает защиту головы. Второй по важности вещью, после велосипеда, для велотуризма, является рюкзак. В нём необходимо поместить обязательный набор велотуриста: аптечка, ремкомплект, фляжка с водой, карта местности и телефон.

Общая протяженность маршрута № 1 - 40 км, маршрута № 2 - 45 км.   Рекомендуются для начинающих велотуристов. Общая протяженность маршрута № 3 - 78 км. Рекомендуется для опытных велотуристов и только в сухую погоду.

Я, надеюсь, что ребята нашей школы смогут воспользоваться таким шансом и путешествовать вместе со мной по территории родного края. Это первый шаг к организации туристического велоклуба. На следующий год я хочу организовать школьный туристический велоклуб, который поможет ребятам организовать свой летний отдых на каникулах. Побывав там, я советую ребятам нашей школы посетить эти чудесные места, посмотреть удивительную природу и памятники природы. Счастливого пути!

 

«Мониторинговое наблюдение за поведением некоторых многоножек»

Николишин Роман Андреевич

Научный руководитель: Дайнега Д.В.

МОУ ДОД Дворец творчества детей и молодёжи,

Челябинская область, г. Снежинск

 

Настоящая исследовательская работа посвящена мониторинговому наблюдению за поведением многоножек четырёх видов: сосущая немецкая многоножка, многосвяз, костянка обыкновенная и землянка длинноусая. В ней дан систематический обзор наблюдаемых видов, указано их строение, значение в природе и для человека. Основными методами исследования явились наблюдение, сбор данных в дневник наблюдений и анализ полученных результатов.

Первое наблюдение проводилось с 22.05.09 по 10.08.09. Оно было прекращено в связи с перенаселением террариума мокрицами.

Второе наблюдение было начато с 27.06.11 и проводится по сей день.

Основные итоги работы:

Была зафотографирована охота геофила, кладка многосвяза. Описаны особенности поведения многоножек отобранных четырёх видов. Также подтверждены некоторые описания поведения многоножек, данные в литературных источниках. Однако наблюдалось одно существенное различие.

В литературе упоминается, что геофил при охоте на червя обвивает его, а в мониторинговом наблюдении в террариуме он преследовал его, покусывая.

Выдвинутая гипотеза о том, что многоножки будут сосуществовать друг с другом в одном террариуме полностью подтвердилась.

Предложения по использованию работы:

  1. Если в домашнее растение (например лимон) случайно с землёй попали дождевые черви, то с ними успешно можно бороться с помощью геофилов;
  2. На уроках биологии и экологии при изучении беспозвоночных и структуры педосферы;
  3. Садоводам для разведения многоножек и борьбы с садовыми вредителями;
  4. Любителям экзотических домашних питомцев.

 

 

«Определение достоверности народных способов ориентирования»

(на примере территории ХМАО-Югры и Курганской области)

Черепанова Наталья Андреевна

Научный руководитель: Гирлина Н. Г.

МБОУ лицей №3, ХМАО – Югра, г. Сургут

 

Элементарные навыки ориентирования необходимы каждому человеку. Городскому жителю достаточно сложно ориентироваться в условиях тайги и тундры, в то время как многие этнографы отмечали удивительную способность коренных жителей этих районов ориентироваться на огромных расстояниях. Почему бы и нам, в обычной жизни не использовать знания и определенные нормы в области географии и естествознания, которые народы Севера выработали в течение своей истории, способы, которые позволяют находить нужное направление в любую погоду? Изучению достоверности способов ориентирования коренных народов посвящена наша работа.

Для реализации цели мы познакомились со способами ориентирования, используемыми коренными народами нашего округа. Далее мы выбрали и проверили некоторые способы экспериментальным путём, обобщили результаты работы и сформулировали выводы.

В ходе нашей работы мы выяснили, что отобранные нами способы ориентирования, достаточно достоверны и применимы не только в наших краях. Большей точности при ориентировании можно добиться, если использовать не один способ, а несколько сразу.

 

«Образ территории»

Титова Анна

11 «А» класса МОУ СОШ №221 г.Заречный Пензенской области

научный руководитель: Моисеева Ольга Валерьевна учитель географии МОУ СОШ №221

Цель:

выделить ключевые характеристики Пензенской области и в г.Заречный, создать, четкие ориентиры, указывающие на территориальную особенность региона и города. Выявить главные ценности и приоритеты, локальные эксклюзивные отличия, которые выделяют регион и город от других территорий. Позиционировать регион, город сделать его образ узнаваемым.

Задачи:

  1. Проанализировать литературу по исследуемой теме
  2. Выявить внешний и внутренний образ Пензенской области
  3. Выявить внешний и внутренний образ города Заречный

Актуализация:

Любой регион, город должен иметь свой образ, имидж, который его выделяет среди других субъектов федерации. В условиях жесткой межрегиональной конкуренции возрастает роль позиционирования, позволяющего региону привлекать и наращивать ресурсы для своего развития. Позиционирование в рыночном понимании – это воссоздание привлекательного образа продукта, товара или услуги, повышающего его конкурентоспособность. В своей работе я и попыталась создать географический образ территории, на которой живу. Для того, чтобы помочь области, городу привлечь к себе внимание и успешно конкурировать с другими регионами.

Образ, имидж: определение понятий

Образ – очень широкое понятие, включающее в себя множество других, таких как имидж, стереотип, миф и др. В самом широком смысле образ региона, города можно определить как совокупность характеристик региона, города, отраженных в сознании людей. Целенаправленно формируемый образ территории называется имиджем региона.

Образ Пензенской области

Время от времени предпринимаются попытки выявить образ того или иного города, территории, но до сих пор в науке не сложилась методика подобных исследований. Поэтому я попыталась создать образ территории, как я это представляю, т.е. составила образную карту , физико-географический, экономико-географичекий образ Пензенской области.

Образ города Заречный

Цветовой образ города Заречный Я решила объединить цвета и разные места в городе Заречном. Посмотреть, можно ли соединить территорию и цветовой образ, с которым она ассоциируется у населения города. Т.е. попробовать составить цветовой образ города.

Результаты цветового теста: Белый – больничный городок, поликлиника (79%) Зеленый - зоны отдыха «Лесная», «Солнечная», лес (82%) Желтый – ДДЮТ, ТЮЗ, (54%) Оранжевый – клуб «Юность», Дворец Спорта(51% )Красный – площадь Ленина, городская Администрация (84%)

Фиолетовый – Дом культуры «Современник», детская школа искусств, библиотека (63%)

Серый – милиция, городской суд (57%) Коричневый – п.о. «Старт» (68%)Черный – ритуальный зал (99%) Мы часто не задумываемся, почему нам нравятся те или иные цвета, но на самом деле можно найти всему логическое объяснение. Так получившейся цветовой образ города не случайный, а зависит от того, какую смысловую нагрузку несет тот объект, который находится на конкретно взятой территории.

Фамилии – символы города Заречный Опрос населения показал, что у местных жителей фамилии, с которыми ассоциируется город - это, прежде всего: руководители предприятий, территориальных органов управления, спортсмены, тренеры, артисты, телеведущие. Т. е. те люди, которые чаще всего появляются в СМИ, например, победители международных и всероссийских соревнований, организаторы и руководители крупного производства, они больше всего общается с местными жителями по роду своей деятельности. Разница в позициях рейтинга в возрастных группах тоже вполне закономерна, в подростковой группе чаще встречаются спортсмены, тренеры молодежные руководители, в более зрелой возрастной группе в лидирующих позициях - основатель градообразующего предприятия, представители территориальных органов власти. Люди, чьи фамилии являются символами города, определяют его образ.

«Гостевой» образ города Заречный Для того, чтобы получить объективную информацию о территории надо знать не только мнение   местных жителей, но и познакомиться с впечатлениями, которые производит территория на приезжих. Для этого я воспользовалась «Гостевой книгой» в Зареченском музее. Из полученных сведений я сделала следующие выводы. Наш город посещают люди из разных уголков России: Саранска, Озерска, Москвы, Ижевска, Снежинска и др. Мнение о нашем городе в основном у всех гостей совпадает это - «Небольшой, красивый, чистый, утопающий в зелени город, с хорошим музеем, с широкими улицами и уютными, ухоженными двориками, где нередко   можно встретить спокойно, гуляющих лосей».

Образ города Заречный в СМИ Мною было проведено исследование, что пишут о городе в СМИ, какой образ сложился у журналистов, в частности у корреспондента «АиФ» В.Кожемякина. Я пришла к выводу, что Заречный считают чем – то вроде социального заповедника, оазиса лучшей жизни. Трудолюбивый, интеллектуальный, культурный, безопасный вот такой получился имидж города Заречного. Хотя журналисту, как мне показалось, осталось непонятно, как можно быть счастливым от жизни взаперти. А мы счастливы, не потому что живём за «колючкой», а потому что живём в городе, в котором хочется жить

Отечественная география как наука, несмотря на то, что изучает, в том числе и аспекты расселения людей по территории, в большой степени страдает своей обезличенностью, оторванностью от человека, от его ощущений и восприятии окружающей среды, в том числе городской, в которой проживает основная часть населения современной России.               Гуманистические направления географии не получили в нашей стране должного развития не только в силу превалирования в географии задач описания и исследования преимущественно производительных сил, но и в силу сложности изучения формирования образа той или иной местности. Так как образ любой территории в сознании конкретного человека или нескольких человек есть величина чрезвычайно субъективная и поэтому трудно характеризуемая. Я в своей работе попыталась понять и собрать образ Пензенской области и в большей степени города Заречный и может быть, мне чуть- чуть удалось заполнить небольшой пробел в изучении образа регионов.

 

 



1OOO «Горводоканал» предоставил необходимую информацию по химическому составу воды.

 
Баннер
Баннер
Баннер
Баннер
Баннер